摘要：語文教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生文化底蘊(yùn)的深厚與否，當(dāng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)越深，知識(shí)水平越高，語文的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，就要加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，而要做到這一點(diǎn)的首要因素就是要注重小學(xué)生的課外閱讀，讓小學(xué)生通過知識(shí)的拓展形成對知識(shí)的穩(wěn)定興趣，從而拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生人文內(nèi)涵，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，由此達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：語文;課外閱讀;教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識(shí)有穩(wěn)定的興趣?！笨梢?，提高學(xué)生語文水平，單靠課本中的知識(shí)并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要注重課外閱讀活動(dòng)的開展，以此來拓寬學(xué)生的精神世界，最終提高學(xué)生的語文水平。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在拓展學(xué)生課外閱讀的過程中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對閱讀這件事產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂，當(dāng)學(xué)生在閱讀中得到快樂，就會(huì)主動(dòng)去了解和研究，從而進(jìn)入一個(gè)良性的閱讀循環(huán)。因而，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是最重要也是最開始就要解決的問題。所以，在小學(xué)階段，需要運(yùn)用一些教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對閱讀的期待和對故事結(jié)局的渴望，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)去參與課外閱讀的目的。

例如：我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《哈利·波特與魔法石》這本書的課外閱讀時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我首先為學(xué)生簡單介紹了這本書的主要內(nèi)容，并為學(xué)生播放了《哈利·波特與魔法石》的電影片段。借此，我問學(xué)生想不想知道哈利·波特在魔法學(xué)校都有哪些奇遇？魔法學(xué)校所在的那個(gè)奇異世界又是什么樣子的？哈利·波特與魔法石之間又有什么故事？哈利·波特與伏地魔之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？哈利·波特能不能戰(zhàn)勝伏地魔？學(xué)生被我用電影片段展示出來的魔法世界和關(guān)于哈利·波特的事情吸引了，他們想知道魔法世界是什么樣子的，他們想知道哈利·波特有沒有戰(zhàn)勝伏地魔，所以他們懷著極大的熱情和興趣投入了對這本書的閱讀?？梢?，通過利用學(xué)生的好奇心，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生迫不及待地加入閱讀中來。

二、 延伸學(xué)生閱讀范圍

在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，就要注重延伸學(xué)生的閱讀范圍。因?yàn)槿绻麑W(xué)生只讀一種類型或者一個(gè)領(lǐng)域的課外讀物，他的知識(shí)和視野就會(huì)受到閱讀的局限性。因而，在課外閱讀的教學(xué)中，我們要注重延伸學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生的視野變得更加開闊。因此，在教學(xué)中，我們可以以教材內(nèi)課文為原點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀范圍的延伸。

例如：在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程中，為了延伸學(xué)生的閱讀范圍，我為學(xué)生介紹了《安徒生童話》里的其他故事，并推薦學(xué)生去閱讀;在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，我向?qū)W生介紹了《伊索寓言》里有各種動(dòng)物的奇妙對話以及故事背后還富含著人生道理。這樣一來，學(xué)生通過《安徒生童話》對《賣火柴的小女孩》這一系列的童話故事有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解;而通過中國古代寓言引向國外寓言則為學(xué)生提供了橫向?qū)Ρ鹊臋C(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生了解世界，更有利于學(xué)生感悟國內(nèi)外文化的差異性和相通性。可見，通過延伸學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生知識(shí)體系的形成奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也開拓了學(xué)生眼界，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、 交流學(xué)生閱讀心得

開卷有益。只要閱讀就會(huì)有心得體會(huì)，即便小學(xué)生沒有太深的體會(huì)和心得，也會(huì)想要把自己在書中讀到樂趣分享給大家。這時(shí)候，讓學(xué)生交流閱讀心得是非常必要的一件事。同時(shí)，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。如果學(xué)生有了一定量的閱讀，又能夠就此做交流的話，就可以拓展學(xué)生的思維廣度，不至于讓學(xué)生只沉浸在自己的思維世界而顯得“孤陋寡聞”了。況且，沒有人交流閱讀體會(huì)，是一件很寂寞的事情。

例如：每個(gè)月我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀心得的交流活動(dòng)，無論是打動(dòng)自己的小故事分享，還是哪本書好看或者不好看。當(dāng)有學(xué)生說自己讀的《伊索寓言》就是覺得有意思想接著看，這時(shí)候我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在接下來的閱讀中去思考自己為什么會(huì)覺得有意思;有的學(xué)生會(huì)說《哈利·波特》自己不喜歡看，讀了開頭就沒有讀了，我不會(huì)批評他，而是去分析他喜歡的是什么，然后根據(jù)學(xué)生興趣去推薦讀物。這樣一來，慢慢地大家在交流閱讀心得的時(shí)候就能說出越來越多的體會(huì)和感悟來?？梢?，交流閱讀心得并不是為了逼著學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，而是給學(xué)生一個(gè)交流閱讀拓展思維的平臺(tái)，而且這種輕松愉快的交流方式極大提高了學(xué)生的語文水平。

總之，課外閱讀活動(dòng)的開展對于提高語文的教學(xué)質(zhì)量來說是極為重要的，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，都離不開大量的課外閱讀。因此，在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和興趣點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)不同的閱讀規(guī)劃，要因材施教。這樣一來，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野，鞏固和提高學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)，進(jìn)而，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[2]張香芝.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略研究[J].學(xué)周刊，2019（1）.

作者簡介：

周海霞，安徽省阜陽市，潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)馬寨小學(xué)。