摘要：在新課程改革的理念下，老師不斷地進行教學內容的調整和教學方式的創(chuàng)新，從而提高課堂的教學效率。但是在小學數(shù)學的課堂教學中，仍然能夠發(fā)現(xiàn)很多學生在學習中缺乏興趣，缺少學習的積極性，導致數(shù)學課堂的教學效率并不高。主要原因在于老師的教學觀念仍然沒有跟上教育的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學方式下老師忽略了學生思維方式的培養(yǎng)，導致學生學習效率很低。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維方式;興趣;問題;方法

在小學數(shù)學的課堂教學中，老師的主要任務不單單是將知識傳遞給學生，老師還應該在教學的過程中有意識地去培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的好習慣，從而提高學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。老師在小學數(shù)學課堂教學中，要能夠很好地把握住學生對數(shù)學學習的態(tài)度以及知識接受的程度，結合數(shù)學學科的特點，充分的加入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提升學生的思維能力。下面我簡單談談小學數(shù)學教學中存在的問題以及小學數(shù)學中培養(yǎng)學生思維方式的方法。

一、 小學數(shù)學教學中存在的問題

（一） 受傳統(tǒng)教學理念的束縛

在小學數(shù)學課堂的教學中，雖然老師有意識地進行教學方法的改革，但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致老師仍然習慣性的采取灌輸式的教學方法進行教學。老師是課堂的主體，學生缺少表現(xiàn)的機會，課堂參與度很低，導致學生學習的積極性不高，對數(shù)學的學習缺乏興趣，不愿意動腦去思考和總結，導致學生思維方式難以提高。

（二） 教學方式單一枯燥

小學生喜歡多種多樣的事物，一成不變的教學方式容易讓學生感覺很無聊。小學數(shù)學老師的教學方式單一枯燥，老師缺乏不斷探索新的教學方式以及創(chuàng)新教學方法的精神，學生缺少學習的興趣。除此之外，老師講課的時候沒有將課本上的知識和生活聯(lián)系在一起，導致學生有些知識難以理解，學習起來有些困難，導致學生養(yǎng)成思維定式，只能記住固定的做題方法，影響學生的學習。

二、 小學數(shù)學中培養(yǎng)學生思維方式的方法

（一） 采用問題教學法引導學生學習

小學的孩子對很多事物都充滿了好奇心，對新事物有強烈的求知欲，所以在小學數(shù)學課堂教學中，老師要能夠繼續(xù)讓學生保持一種對空間和時間的思考和探索精神。在課堂教學中，老師要有意識地去引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且主動地去解決問題。在這個過程中，老師要能夠教會學生如何去正確的提出問題，如何正確地去分析問題、解決問題，通過這樣的方式，促進學生的成長。如果想要提高學生的思維能力以及學習效率，老師就必須注重對學生的引導，為了更好地引導學生的學習，老師可以采取問題法進行教學，在課堂上，老師可以將提問題的權利讓給學生，學生只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好地解決問題，才能夠快速地提升自己的思維能力。例如，在講20以內加減法運算的時候，老師可以讓學生根據實際情況給其他同學提出一些問題，根據具體的情境來提出問題，“小明今年9歲，他的哥哥小華12歲，問小華比小明大幾歲？”或者是“小華和小明的年齡和是多少？”通過這樣的方式讓學生得到鍛煉，提升學生的思維能力。

（二） 結合圖形進行教學

為了提升小學生的思維能力，老師在教學中要能夠幫助學生理清每個數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，清楚不同數(shù)學知識點之間的關系，通過這樣提高學生的思維能力，同時也有助于提升學生學習數(shù)學的效率。小學生學習東西喜歡憑主觀感覺或者是圖形特點來進行記憶，所以老師可以采取數(shù)形結合的方式來進行數(shù)學教學，將抽象的知識變得更加直觀好理解，可以將數(shù)量關系放到具體的情境中進行教學，通過這樣的方式逐漸提高學生分析問題以及解決問題的能力，提高學生的思維能力。在教學中，老師還可以拿一些常見的道具來輔助自己的教學，使得教學內容更加豐滿、更加清晰。例如，在講線段以及周長這方面內容的時候，老師可以用一張紙來講清楚一些問題，哪個是長，哪個是寬，長和寬都有具體的長度，所以每個邊長都是線段。周長指的是圍成這個圖形的線段的總長度，所以把四個邊的長度加在一起就是這個圖形的周長。在學生理解之后，引導學生探索長方形周長的求解有幾種方法，先獨自思考，然后可以和同學溝通探索，得出以下三種方法：（1）長+寬+長+寬;（2）長×2+寬×2;（3）（長+寬）×2。通過這樣的方式，能夠加深學生對線段以及周長的理解，有助于學生對知識靈活的運用，并且能夠舉一反三，達到更好的學習效果。

（三） 結合實踐進行教學

數(shù)學是一門實用性的學科，可以說生活中處處有數(shù)學，大到日常研究飛機火箭，小到日常購買生活用品，可以說生活處處離不開數(shù)學，數(shù)學也無不應用在生活的每個角落。所以在小學數(shù)學的課堂教學中，老師要能夠將抽象的知識與學生熟悉的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學生更好地體會到數(shù)學在生活中的重要性，并且有意識地將所學知識運用到生活中。為了提升學生的思維能力，老師要努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生快速地融入數(shù)學的學習中去。為了提升學生學習的興趣，老師要能夠設置情境進行教學，從生活中截取學生熟悉的生活場景，然后將學生需要掌握的知識放到里面去，讓學生從熟悉的場景中掌握數(shù)學理論知識。例如，在講乘除法運算的時候，老師可以出這樣一道題目：“周末媽媽帶著小明去超市大采購，小明特別喜歡吃蘋果，蘋果每千克6元，問買6千克需要支付多少元？”然后鼓勵學生積極回答問題。學生正確回答問題之后，老師可以給學生布置開放性的作業(yè)，讓學生根據自己的實際情況編一道相關的題給小伙伴做，表現(xiàn)好的給予一定的獎勵。通過設置這樣的教學環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動地參與到課堂的學習中來，也有助于發(fā)散學生的思維，促進學生的成長。

在小學數(shù)學的課堂教學中，老師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，要能夠根據學生的具體情況不斷地調整自己的教學方式，不斷地創(chuàng)新教學方法更新教學內容，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊萬成，四川省廣漢市，四川省廣漢市連山鎮(zhèn)中心小學校。