摘要：數(shù)學(xué)是中學(xué)課堂當中一門不可缺少的邏輯思維能力培養(yǎng)課程。學(xué)生能否在數(shù)學(xué)課堂當中有效地培養(yǎng)邏輯推理思維，其很大原因都在于教師的課堂教學(xué)方式。因此，教師的引導(dǎo)作用就尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);意義

隨著科技的發(fā)展和國民文化水平的不斷提高，發(fā)展創(chuàng)新思維性人才也成為現(xiàn)如今社會的大需求。而其中的重要途徑是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落實好。大量事實證明，擅長數(shù)學(xué)的中學(xué)生，不管是在解決數(shù)學(xué)難題的時候，還是在處理生活中的問題時，往往會比一般學(xué)生處理的方式更加靈活。可見，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中，九年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中實施自主學(xué)習(xí)的研究十分有必要。筆者將在這里對于如何在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中實施自主學(xué)習(xí)進行探究，望廣大教師能得出經(jīng)驗。

一、 淺談在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中實施自主學(xué)習(xí)的重要性

近年來，信息時代的發(fā)展和科學(xué)水平在不斷提高，就當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標準與教學(xué)要求也在逐漸變高。從另一個角度來看，這也是對九年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式有了更深化的要求。數(shù)學(xué)相對于語文和英語來說，是一門較為特殊的學(xué)科，它對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及相關(guān)邏輯推理能力有著一定的要求。而這種邏輯推理思維應(yīng)當從細節(jié)抓起，這就需要九年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當中，注重自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在課堂當中的實施，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考過后掌握課本知識點，總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，并且能夠從中慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 關(guān)于在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實踐

對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課本內(nèi)容上存在著各式各樣的公式和定理。而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于：在清晰掌握這些知識的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生自主找到各種公式與定理之間的規(guī)律，并熟練靈活地將其運用。

（一） 教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容有機結(jié)合

在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標在于，讓學(xué)生對課本中的知識內(nèi)容理解之后，能夠自覺聯(lián)系其當中的邏輯關(guān)系，從而深化對課本知識點的理解。比如，在學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社九年級數(shù)學(xué)課本《菱形的性質(zhì)與判定》一課時，教師可以在學(xué)生剛接觸菱形時，令學(xué)生自主結(jié)合生活中的菱形并把它們的大、小、長、寬進行測量與比對，培養(yǎng)學(xué)生對形狀與邊的敏感性，在掌握一定性質(zhì)之后，可讓學(xué)生自主摸索一些關(guān)于菱形的定理，并組織學(xué)生踴躍發(fā)言，增強學(xué)生對菱形與性質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系感，讓學(xué)生在聯(lián)系生活與自主學(xué)習(xí)的趣味課堂當中學(xué)會新知識，并能舉一反三。

（二） 營造趣味自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在自主學(xué)習(xí)落實程度較為成熟的數(shù)學(xué)課堂當中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，在課堂當中參與相關(guān)趣味活動，由學(xué)生自主獨立思考與發(fā)言，從而加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社九年級數(shù)學(xué)《主視圖左視圖俯視圖》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用實際模型，結(jié)合課本題目進行自主觀察與思考學(xué)習(xí)，繼而解決問題，在加深記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，在交流當中進行自主學(xué)習(xí)

九年級數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程當中，要注意通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生思維進行有效開發(fā)。這一過程當中，教師可以將班內(nèi)學(xué)生進行分組，使得他們在合作交流當中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在九年級教材《何時獲得最大利潤》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，以此解決問題，從而完成自主學(xué)習(xí)。

三、 在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的探究意義

在現(xiàn)如今的九年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當中，學(xué)生才是課堂的主體，要尊重學(xué)生在課堂當中的自主性。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對課本當中的內(nèi)容進行自主探究，針對學(xué)生的實際情況制定最適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方案，從而使學(xué)習(xí)效率得到最大限度地提高，使教師在課堂上講授的內(nèi)容得到進一步升華。在九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實施加以研究，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課程當中鍛煉出清晰的頭腦，建立起縝密的邏輯體系，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，這種課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以全身心地投入到課堂當中，將九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果最大限度地得到發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)是一種充分尊重學(xué)生在課堂中的主體性的教學(xué)方式。因此，需要九年級數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，還需要九年級數(shù)學(xué)教師對課堂內(nèi)容進行深度挖掘，在授課時將思維滲透于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當中。對于如何在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中實施自主學(xué)習(xí)的研究，我們還需不斷跟上時代的變化，不斷學(xué)習(xí)，增強教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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作者簡介：

吳誼群，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)雙山中學(xué)。