摘要：數(shù)學是一門工具性的學科，是學習其他理工類學科的基礎(chǔ)，小到生活中的點點滴滴，大到人類對于宇宙的探索，數(shù)學起到了非常重要的作用。尤其是小學數(shù)學，最為基礎(chǔ)務實，如果小學生學好了數(shù)學，不僅對以后的學習和成長有幫助，還能很好地培養(yǎng)其心理素質(zhì)和頭腦的靈活性。要想提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，方法多種多樣。本文筆者重點對游戲式教學法、生活式教學法和合作式教學法展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;方法

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學領(lǐng)域提倡教師接受新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)課堂教學的新發(fā)展。盡管素質(zhì)教育的教學理念推廣已久，并在一定程度上得到了人們的認可和歡迎，但是在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師的教學理念落后、教學手法單一、教學評價標準落后等傳統(tǒng)教學因素仍然存在，嚴重阻礙了小學數(shù)學課堂教學水平的提高。為此，筆者從以下三個方面入手進行闡述，以期對小學數(shù)學教師提供借鑒。

二、 游戲式教學法，激發(fā)學習興趣

游戲式教學法就是在教學過程中，通過穿插學生感興趣的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率的教學方法。它包括教育游戲、娛樂游戲等多種類型。作為一個新型的教學模式，游戲式教學法深受廣大師生的歡迎，并取得了一定的成就。尤其是對于小學生來說，游戲符合他們愛玩、樂玩的性格特點。但是在具體實踐過程中，還需要小學數(shù)學教師對學生進行適當?shù)匾龑б约皫熒墓餐Α?/p>

例如，在教學“分數(shù)”時，筆者在課前通知學生每人準備一張長方形紙條。在上課開始，筆者說道：“上課前我們先來做一個游戲?！币徽f做游戲，學生們的眼中充滿了期待，注意力馬上集中到教師身上，學習興趣被充分地激發(fā)出來。筆者告知規(guī)則：“首先，我們拿出提前準備的長方形紙條，先沿中間對折，再次對折，這樣三次后我們將紙條打開?！睂W生高興地按照要求做。筆者問道：“紙條被分成了幾份呢？”學生齊答：“8份。”筆者又問：“1份是這張長方形紙條的多少呢？2份又是多少呢？同理，3份、4份呢？”學生答：“1份是18，2份是28，以此類推?！边@樣，學生便對抽象的分數(shù)定義有了具體的理解?？梢?，游戲式教學法不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使課堂教學效率得以提高。

三、 生活式教學法，加深知識理解

課堂是學生獲取知識與技能的主要場所。所謂生活式教學，即教師在教學過程中必須從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，將課堂教學與學生的實際生活、社會生活有機地結(jié)合起來，并將數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，以此達到加深學生深刻理解的目的。在大力倡導素質(zhì)教育與生活教育的今天，應將教學與學生的生活緊密結(jié)合，以此提高學生的理解能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學“統(tǒng)計”一課時，由于統(tǒng)計的概念比較抽象，如果單純地講解其含義，學生可能不容易理解。因此，在教學開始，筆者便創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：“同學們，馬上要六一兒童節(jié)了，我們班要組織一次聯(lián)歡會，老師想為大家買一些水果，可是班費有限，只能買兩種，買什么好呢？”學生們說出了五六種水果。筆者說道：“同學們說了好多種，可是我們的班費只夠買兩種，大家有什么好的辦法嗎？”一位學生答道：“老師，我們可以讓全班同學把自己喜歡的水果寫在一張紙上，看看排名第一和第二的水果是什么，就買哪種好不好？”筆者對該學生的想法給予了表揚，并告知其他學生：“這位學生說的方法就是統(tǒng)計，也是我們這節(jié)課要學習的知識?！边@樣，學生們對統(tǒng)計知識有了具體的理解?？梢?，運用生活化教學法可以加深學生對知識的理解。

四、 合作式教學法，培養(yǎng)團隊意識

合作式教學法就是在教學過程中，由于每個學生的認知水平和性格特點各不相同，通過小組合作的方法調(diào)動每一個成員的積極性，使其投入學習中，從而掌握知識、形成能力的一種教學方法。合作式教學的目標并非只是為了提高教學質(zhì)量，從學生成長的角度來看，其更有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，使其能夠更好地融入集體，從而為以后進入社會打下基礎(chǔ)。

例如，在教學“長方體的體積”時，筆者讓學生小組協(xié)作動手搭“積木”，討論用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體的體積是多少，并記錄到紙上。學生興致勃勃地動手操作，與組員交流討論。在完成后，筆者再讓學生觀察記錄的每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，試著推導出長方體的體積公式。通過交流與合作，學生很快完成了任務，并在觀察、思考后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這個問題如果單憑學生的個人能力可能不會想得這么全面，只有相互協(xié)助、共同交流、資源共享，才能獲得更廣泛的知識。可見，合作式教學法不僅使學生更好地掌握了所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，只有在教學中運用多元的教學方法，與學生建立良好的互動，科學地運用教學語言，合理地管理課堂秩序，并優(yōu)化課堂教學評價，只有這樣，才能使學生更樂于接受小學數(shù)學的教學模式，從而提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]吳斌.有效利用課堂教學，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（12）：45.

作者簡介：

凌家炮，廣東省羅定市，羅定市蘋塘鎮(zhèn)中心小學。