摘要：識字是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，識字是開展其他一切語文活動的基礎(chǔ)，中華漢字博大精深，識字教學(xué)也基本貫穿了整個義務(wù)教育階段。本文簡要從三個方面對小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行了探究，分別是準(zhǔn)確把握識字目標(biāo);充分展開識字過程;合理選擇識字方法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);低年級;目標(biāo);策略

漢字不僅是最重要的交際工具和信息載體，還是我國文化的重要組成部分。識字教學(xué)是小學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是在低年級的語文教學(xué)中。提高學(xué)生的識字率，讓學(xué)生輕松閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱門話題。隨著課改的深入，部編版教材的使用，一線語文教師有責(zé)任和義務(wù)積極探索低年級識字教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識字，有效識字。

一、 準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文識字教學(xué)開展的前提，通過科學(xué)的制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠最大限度地保證教學(xué)有序地開展，提高學(xué)生識字的效率。關(guān)于識字教學(xué)目標(biāo)，一般包括以下兩個方面的內(nèi)容。

第一，正確把握漢字的音、形、義。音包括元音、聲調(diào)和輔音要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀漢語拼音，準(zhǔn)確記得每個漢字的讀音和聲調(diào)，會用拼音為漢字進(jìn)行標(biāo)注。形，指的是字的形狀，漢字在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵巍W(xué)生要能夠正確拼寫漢字，了解漢字的結(jié)構(gòu)，部首、書寫的筆畫順序，寫出工整雅觀的漢字。義指的是漢字所包含的意思。字有字義，詞有詞義，只有真正理解了字義，才能算是真正識得了這個字。

第二，養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力和習(xí)慣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力和習(xí)慣，并愿意嘗試各種不同的識字方式。學(xué)生們在學(xué)校里玩中學(xué)，并能在生活中識用結(jié)合，使識字成為一種樂趣。

二、 充分展開識字過程

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要有效的教學(xué)過程保駕護(hù)航。對于小學(xué)生來說，識字教學(xué)的開展需要充分照顧到他們的心理特點(diǎn)，最好是與學(xué)生熟識的因素結(jié)合，通過生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，變被動為主動，邊識記邊應(yīng)用，一步一步地加深記憶，將字刻在腦海里。

第一，教學(xué)新字的時候，首先要把音讀準(zhǔn)，正字音。教師在給學(xué)生朗讀課文，或者是讓學(xué)生自由閱讀課文時，碰到生字，要及時地正字音。教師可以讓學(xué)生先對生字進(jìn)行圈畫，然后合作解決，也可以教師在朗讀到生字的時候重點(diǎn)提出，使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。比如，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》（部編版一年級教材）這篇課文，出示課題的時候就要求學(xué)生讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒”這個兒化音，南方孩子兒化音比較難讀，可以采用跟讀、合作讀、個人讀等多種方式，力求讀得自然、準(zhǔn)確。

第二，圍繞目標(biāo)滾動推進(jìn)?？茖W(xué)的識字過程，應(yīng)該讓生字詞不斷的在教學(xué)過程中出現(xiàn)，而不是識讀、識記一次就可以了，生字詞在反復(fù)出現(xiàn)的過程中，學(xué)生對生字詞的記憶也在不斷加深。當(dāng)然這不是簡單的重復(fù)，而是有階梯性的，最終促使識字目標(biāo)落到實(shí)處?！肚嗤軐懺姟分嘘P(guān)于“串”字的教學(xué)可以這樣層層推進(jìn)。首先，教師范讀課文，學(xué)生開始留意“串”字的讀音和寫法;其次，學(xué)生圈畫生字“串”;其次，識字環(huán)節(jié)中利用字理講解“串”的字形字義;再次，教師板書“串”字，學(xué)生觀察;之后，學(xué)生齊讀“一串水珠”這個詞組;最后，教學(xué)“雨”字的書寫時，老師用語言“兩串小點(diǎn)”來形容“雨”字內(nèi)部。生詞滾動出現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

三、 合理選擇識字方法

識字不應(yīng)該是沒有方法的死記硬背，識字也是講究方法的，通過識字方法能夠有效地提升學(xué)生識字的效率，激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字的興趣，促使學(xué)生具備獨(dú)立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

（一） 字理識字法

字理識字法是借用漢字字形和字義的關(guān)系來進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。部編版教材主要以呈形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主的，“形聲字”規(guī)律：形旁表義，聲旁表音。在教學(xué)《樹之歌》很多帶有“木”字偏旁的生字時，我們可以利用字理拓展延伸教學(xué)，“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”是本篇識字課的一些生字，在識字時先讓學(xué)生猜讀音，猜字義。當(dāng)學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能大概的或相近的讀音后，其自主識字的積極性也會調(diào)動起來。

（二） 謎語識字法

謎語寓知識性、趣味性于一體，因此，猜謎語是一種有趣的識字教學(xué)方法。學(xué)生在語音和詞匯上都猜記憶正字法學(xué)習(xí)題，理解詞義，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言能力和組織能力，一舉多得。如“眼睛長在木頭旁——相”“石頭撐起一座山——巖”“大力推動云——動”。孩子們在猜字謎的過程中加深了對字形的記憶，通過一種形象的思維想象，通過理解、知識遷徙，幫助學(xué)生記憶漢字。

四、 結(jié)語

總而言之，識字教學(xué)在小學(xué)階段是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，我們需要準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)，充分展開識字過程，并合理選擇識字方法，一環(huán)緊扣一環(huán)，更好地進(jìn)行識字教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

甘敏，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣向義鎮(zhèn)中心學(xué)校。