龍紹嚴(yán)

【摘要】 《小學(xué)生寫字本》是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的與義務(wù)教育教科書同步的教輔材料，是我縣小學(xué)生正在使用的一套課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，但部分低年級(jí)教師對(duì)這份作業(yè)的使用有失妥當(dāng)。本文提出要利用“生字模板”，提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力；利用“書法課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；利用“謎語”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；利用“必背古詩”，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情操。

【關(guān)鍵詞】 課后作業(yè) 有效 使用

《小學(xué)生寫字本》是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的與義務(wù)教育教科書同步的教輔材料，分為上下兩冊(cè)，是小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生正在使用的一套課后作業(yè)。該作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，安排有“易錯(cuò)字提示、生字詳解、書法講堂、形近字、知識(shí)窗、我會(huì)寫字、必備古詩、謎語”等練習(xí)。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，引領(lǐng)“學(xué)生學(xué)好生字、認(rèn)識(shí)更多生字，全面提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的意圖非常明顯。但是，部分低年級(jí)教師對(duì)這份作業(yè)的使用有失妥當(dāng)，只是簡(jiǎn)單的當(dāng)做練習(xí)寫字的作業(yè)來使用，與該資料的編寫意圖相差甚遠(yuǎn)。那么，怎樣用好《小學(xué)生寫字本》呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞怎樣有效使用這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、利用“生字模板”，提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，可見掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在一年級(jí)上冊(cè)交給了學(xué)生“漢語拼音”這個(gè)識(shí)字工具以后，學(xué)生就掌握了最基本的獨(dú)立識(shí)字的方法，具備了一定的自主識(shí)字能力。這時(shí)候，教師就可以借助一些教學(xué)輔助資料進(jìn)行識(shí)字方法的講解，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。其中，《小學(xué)生寫字本》就是我們傳授學(xué)生識(shí)字方法最好的輔助資料之一。

如在教學(xué)《日月水火》一課中“日”這個(gè)生字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在課本上觀察“太陽”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片的內(nèi)容是“太陽”；接著找到圖片旁邊的生字“日”、讓學(xué)生明白“日”就是“太陽”；然后引導(dǎo)學(xué)生拿出《小學(xué)生寫字本》找到 “生字模板”中的“日”字，向?qū)W生講解“日”字的模板中分為四行：第一行是“日”字的筆畫數(shù)、部首、間架結(jié)構(gòu)和筆順；第二行左邊第一格是“日”字的讀音、第二格四線三格中的是“日”字的讀音描紅；第三行第一格是“日”字在田字格中位置、右邊幾格是 “日”字的筆畫筆順在田字格中的描紅；第四行第一格是空白格、右邊幾格是“日”字整個(gè)字的描紅。在學(xué)習(xí)“日”這個(gè)生字時(shí)，如果不知道它的讀音就看第二行的第一格。如果想要知道這個(gè)字有幾畫、部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)、筆畫筆順順序就可以看第一行。如果想要記住筆畫筆順和整個(gè)字怎么寫就可以在第三行和第四行進(jìn)行描紅練習(xí)，慢慢記住它。在此過程中，教師通過講解“日”字在“生字模板”中各個(gè)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白要從 “讀音、筆畫筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、筆順”等方面去學(xué)習(xí)生字的方法，并在后面的生字學(xué)習(xí)中進(jìn)行逐一的強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的目的。

教學(xué)時(shí)，教師只要善于借助《小學(xué)生寫字本》，運(yùn)用“生字模板”的“字音、筆畫筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)等”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法的講解與傳授，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，就能舉一反三，就能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，學(xué)會(huì)大量的生字。

二、利用“書法課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體實(shí)施建議中明確指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。如何落實(shí)上述“課標(biāo)”的要求，本人借助《小學(xué)生寫字本》，把“書法課堂”里的書法知識(shí)落實(shí)到低年級(jí)的寫字教學(xué)中，收到了很好的效果。

如一年級(jí)上冊(cè)的《小學(xué)生寫字本》中的“書法課堂”就收錄了二十二種漢字基本筆畫。在教學(xué)中，每一次學(xué)到新的筆畫，筆者都會(huì)充分利用“書法課堂”中對(duì)基本筆畫的知識(shí)進(jìn)行講解，然后將范本字放大在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求在《小學(xué)生寫字本》的田字格中進(jìn)行仿寫。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然都用了功，卻寫得不三不四，如“豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎、豎彎鉤”等基本筆畫，學(xué)生很容易混淆，并寫得很不規(guī)范。如“豎鉤”的“鉤”寫得太長(zhǎng)，“豎彎”的“彎”太短等等。針對(duì)學(xué)生的這些書寫情況，我首先讓學(xué)生根據(jù)白板的展示，認(rèn)真觀察、對(duì)比，看清每一個(gè)筆畫的落筆、行筆和收筆，掌握每一個(gè)筆畫的書寫技巧；接著進(jìn)行示范，一邊示范一邊講解運(yùn)筆要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空；然后讓學(xué)生在田字格中書寫；最后進(jìn)行展評(píng)。展評(píng)中，對(duì)于寫得好的給予表揚(yáng)，對(duì)于寫得不夠好的除了給予肯定之外，更多的是給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子對(duì)于書寫的信心。經(jīng)過手把手地教和反復(fù)地矯正，孩子們基本掌握了筆畫的運(yùn)筆方法，寫出來的字也成了形，在田字格中的位置也比較規(guī)范。漸漸地，孩子們也就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

三、利用“謎語”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

謎語教學(xué)是游戲教學(xué)的一種方法，它利用孩子們感興趣的游戲輔助教學(xué)，能夠盡可能的保持課堂的活躍程度，讓學(xué)生愿意去接受老師所講的知識(shí)。在低年級(jí)《小學(xué)生寫字本》中就安排了很多有趣的謎語讓學(xué)生去猜，如一年級(jí)上冊(cè)安排了五個(gè)、二年級(jí)上冊(cè)也安排了五個(gè)，這些謎語可以迅速提高孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

譬如，在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，講完“月、兒、頭、里”這四個(gè)生字后，就拋出“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！边@個(gè)謎題讓學(xué)生猜本課的一個(gè)生字。在經(jīng)過一番嘰嘰喳喳猜謎活動(dòng)后，很多孩子都能猜出是“月”字。出乎意料，經(jīng)過我的一翻表揚(yáng)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣竟然一下子就上來了，紛紛要求還要出幾個(gè)謎題讓他們猜。當(dāng)然，為了不打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我又出了兩個(gè)謎題：“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，夏時(shí)長(zhǎng)，冬時(shí)短?！薄耙徽塾忠徽?，一豎又一點(diǎn)，雖然不會(huì)說，學(xué)問可不少。”看到謎題，孩子們信心百倍，紛紛躍躍欲試，腦子開動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)漢字的興趣也隨之高漲起來了。猜了兩分鐘，有的孩子已經(jīng)猜出第一個(gè)謎語是前面學(xué)習(xí)的生字“日”字，可就是猜不出第二個(gè)謎語。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)告訴學(xué)生，這個(gè)謎語就在《小學(xué)生寫字本》的第35頁，只要大家有興趣，你們可以在《小書包》這課的生字里面找到謎底。得到這個(gè)信息，孩子們更加想知道謎底了，都紛紛打開《小學(xué)生寫字本》尋找答案，孩子們渴望解開謎底的欲望已非常的強(qiáng)烈。此時(shí)，我的目的已經(jīng)達(dá)到了一半。接著我告訴學(xué)生這樣有趣的謎語在這本作業(yè)里還有很多，你們自己去找一找，看看誰找到的最多，猜對(duì)的最多，我會(huì)有特殊的獎(jiǎng)勵(lì)給他……孩子們的學(xué)習(xí)興趣被瞬間點(diǎn)燃。

在后來的識(shí)字課中，孩子們動(dòng)腦子，猜字謎，編字謎，還把自己編的字謎寫在《小學(xué)生寫字本》上，對(duì)《小學(xué)生寫字本》愛不釋手。至此，“謎語”不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多漢字，還無形中提升了孩子們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，正如美國當(dāng)代教育家布盧姆所說“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

四、利用“必背古詩”，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情操

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”，并在大綱后面附有75篇古詩詞推薦篇目。《小學(xué)生寫字本》依據(jù)小學(xué)生必背古詩詞的數(shù)量和篇目，把部分必背古詩詞編排到了一至六年級(jí)上下兩冊(cè)的相關(guān)練習(xí)中。如一年級(jí)上冊(cè)的《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《古朗月行》；二年級(jí)上冊(cè)的《小兒垂釣》、《江雪》等。 教學(xué)中，通過利用課前三分鐘檢查背誦古詩詞和回家與哥哥姐姐一起背等多種形式讓孩子們開展背誦活動(dòng)，并采取各種激勵(lì)手段讓孩子們反復(fù)吟詠、反復(fù)誦讀，不斷增進(jìn)他們對(duì)古詩詞的了解，不斷感受中華古詩文的魅力，從小建立起對(duì)中華古詩詞的熱愛之情。

總之，《小學(xué)生寫字本》不是一份簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，而是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一座“寶庫”。只要我們能夠充分地挖掘它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，就一定能有效提高它的使用效率，我們的語文教學(xué)活動(dòng)就一定會(huì)順利進(jìn)行，也只有這樣，我們才能真正引領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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