邊琪

【摘 ?要】 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高段寫作目標(biāo)指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流;內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！闭鎸?shí)是小學(xué)高段語(yǔ)文作文重要的教學(xué)目標(biāo)之一，然而翻閱學(xué)生的作文，教師可以明顯發(fā)現(xiàn)“失真”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)高段語(yǔ)文作文“失真”的現(xiàn)狀，并嘗試找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高段 ?語(yǔ)文作文 ?失真 ?措施

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人說(shuō)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！闭Z(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)所感所想，而不是讓他們胡編亂造、矯揉造作。但是在組織小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡寫作課，不知道應(yīng)該寫一些什么，為了完成任務(wù)，只好虛構(gòu)內(nèi)容。這種現(xiàn)象是普遍存在的，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文作文“失真”現(xiàn)狀

翻開學(xué)生的作文本，很多人的字里行間充滿了客套話、假話、空話，缺少真實(shí)感。例如，讓學(xué)生寫“我最敬佩的人”，大部分人的描寫對(duì)象多是民族英雄、歷史偉人，在不了解這些人物生平經(jīng)歷的情況下，他們只好上網(wǎng)查找資料，或者看作文選里面是否有類似的文章。最后寫出來(lái)的作文雷同率太高，個(gè)別人甚至直接照搬范文。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己找到的案例同樣出現(xiàn)在同學(xué)的作文里面時(shí)，不少人自己都感到不好意思。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文作文“失真”的原因

（一）學(xué)生：缺少素材積累經(jīng)驗(yàn)

寫作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有在具備充足的語(yǔ)言輸入前提之下，學(xué)生才能進(jìn)行下一階段語(yǔ)言輸出。小學(xué)生年齡有限，他們?nèi)鄙偎夭姆e累經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)日常生活中形形色色的人和事，學(xué)生不善于觀察，到了自己的寫作活動(dòng)中，很少主動(dòng)將生活現(xiàn)象與作文相互聯(lián)系，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。

（二）教師：沒(méi)有展開正確引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的作文教學(xué)導(dǎo)向很大程度上影響到他們的行文習(xí)慣。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了逐漸普及，但是應(yīng)試教育思想留下的“后遺癥”不是短時(shí)間內(nèi)可以根除的。一些教師在作文課上過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫作的目的性，強(qiáng)行要求學(xué)生升華作文主題，熱衷于寫作技巧的訓(xùn)練。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）命題要求真

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！碑?dāng)作文命題緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到有話可說(shuō)、有情可訴。小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)返璞歸真的第一個(gè)關(guān)鍵就在于命題要求真，多從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)那些有助于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的題目。假、大、空類的作文題目不應(yīng)該出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這會(huì)束縛學(xué)生思維，扼殺他們真實(shí)表達(dá)的欲望。

平時(shí)可以多出一些這樣的題目：“那是一次〓〓〓的嘗試、〓〓〓的感覺(jué)真好、美好的回憶、我是個(gè)〓〓〓的孩子、一份 ? 〓〓〓的作業(yè)、我的新發(fā)現(xiàn)、家中趣事、有趣的一堂課”……這都是與小學(xué)生聯(lián)系較為密切的題目，至少不會(huì)讓他們?cè)谀玫筋}目的時(shí)候覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。有了真實(shí)的作文題目做鋪墊，下一步的寫作活動(dòng)才能順利展開。

（二）過(guò)程要求真

“坐而論道”的寫作活動(dòng)不僅束縛了學(xué)生的手腳，還束縛了他們的大腦，很難寫出真話真情。組織小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)過(guò)程，讓真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)作文課堂，為學(xué)生的寫作提供素材，激發(fā)學(xué)生想要說(shuō)真話的欲望。例如，舉辦“拼句樂(lè)翻天”、“成語(yǔ)接龍”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“誰(shuí)是大力士”等趣味活動(dòng)，等到學(xué)生興致高漲、思維活躍之際，再要求學(xué)生用文字記錄參與本次實(shí)踐活動(dòng)的感想。學(xué)生玩得痛快了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生“不吐不快”的寫作沖動(dòng)。又如組織學(xué)生走出課堂，到校外參加寫作實(shí)踐活動(dòng)。可以要求他們采訪一位勞動(dòng)模范，寫一篇以“我眼中的光榮勞動(dòng)者”為主題的作文;還可以組織到野外觀察動(dòng)植物的采風(fēng)活動(dòng)，然后要求學(xué)生用文字向人們介紹某一種動(dòng)物、某一種植物。

（三）評(píng)價(jià)要求真

評(píng)價(jià)一篇作文好不好，應(yīng)該將“是否真實(shí)”作為第一標(biāo)準(zhǔn)，而不是看主題高尚不高尚、語(yǔ)言優(yōu)美不優(yōu)美。只要學(xué)生寫出了自己的真實(shí)思考、抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，這樣的作文都應(yīng)該受到肯定。針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生開展作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和年齡特征出發(fā)，去鑒定他們有沒(méi)有在作文里面說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。寫真話、抒真情的作文要不吝贊揚(yáng);說(shuō)假話、說(shuō)空話的作文，不管語(yǔ)言多么優(yōu)美、技巧多么純熟，都應(yīng)該在點(diǎn)評(píng)中及時(shí)指出，盡早幫助學(xué)生改正這個(gè)毛病。從教師的評(píng)價(jià)之中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)矯揉造作、胡編亂造的作文是得不到高分的，潛移默化之中也就有了說(shuō)真話、抒真情的意識(shí)。

小學(xué)高段語(yǔ)文作文“失真”這一問(wèn)題由來(lái)已久，想要改變這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間之內(nèi)很難看到效果。但是只要教師有意識(shí)地做出改變并堅(jiān)持下來(lái)，久而久之，在正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生的作文就會(huì)變得越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越真實(shí)。

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