康建華

【摘 ?要】 隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了更多的活力。蘊(yùn)趣式教學(xué)屬于新型教學(xué)方式的一種，通過為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究蘊(yùn)趣式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，最后探究小學(xué)語文蘊(yùn)趣式教學(xué)的實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?蘊(yùn)趣式教學(xué) ?教學(xué)策略

語文是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性要求比較高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽略了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度嚴(yán)重不足，影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生需求與行為發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

近年來，我國(guó)開始實(shí)施新課程改革，對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求，需要教師更加注重學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生參與度差。新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具有主體地位，想要保證課堂教學(xué)效果，就需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。但是當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度普遍不高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;其二，課堂效率比較低。當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方式隨著新課程改革的發(fā)展均發(fā)生了不小的改變，教師想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將更多新型的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中。但是當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，教學(xué)效果不顯著。此外，部分教師需要引入新型的教學(xué)手段，但是由于對(duì)新教學(xué)方式的理解不深，難以真正將其靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同樣難以提升課堂教學(xué)效果。

2. 蘊(yùn)趣式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

蘊(yùn)趣式教學(xué)屬于新型教學(xué)方式的一種，將其運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠起到顯著的效果。以下針對(duì)蘊(yùn)趣式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行具體分析：首先，蘊(yùn)趣式教學(xué)解決了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，課堂教學(xué)趣味性更高。蘊(yùn)趣式教學(xué)主要以有趣的評(píng)價(jià)方式、有趣的教學(xué)形式、有趣的教學(xué)內(nèi)容著稱，能夠極大地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中;其次，蘊(yùn)趣式教學(xué)能夠有效提升課堂效率。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，習(xí)慣憑借自身的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將蘊(yùn)趣式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

3. 小學(xué)語文蘊(yùn)趣式教學(xué)實(shí)施策略。

3.1 詩(shī)歌誦讀的蘊(yùn)趣式教學(xué)

語文是一門人文性學(xué)科，蘊(yùn)含內(nèi)容多種多樣，其中，詩(shī)歌屬于語文教學(xué)的重要組成部分，教師想要將蘊(yùn)趣式教學(xué)充分運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，就需要注重詩(shī)歌誦讀的蘊(yùn)趣式教學(xué)。詩(shī)歌誦讀屬于愉悅身心的活動(dòng)，形式多種多樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀時(shí)，就需要讓學(xué)生在詩(shī)歌誦讀過程中感受到快樂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

例如，為了提高學(xué)生詩(shī)歌誦讀的積極性，教師可以選擇一個(gè)常見的主題開展詩(shī)歌搶答比賽，讓學(xué)生根據(jù)主題來接替誦讀詩(shī)歌，并且評(píng)選出優(yōu)勝者。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣的詩(shī)歌誦讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌誦讀的方法和技巧，保證課堂教學(xué)效率。

3.2 課堂話劇的蘊(yùn)趣式教學(xué)

除了詩(shī)歌之外，課堂話劇也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。相較于傳統(tǒng)的讀寫式教學(xué)而言，運(yùn)用話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，表演形式的趣味性也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在準(zhǔn)備話劇的過程中，對(duì)文章中人物的性格、語言、行為特征，文章蘊(yùn)含的思想情感等了解得更為深刻;同時(shí)，學(xué)生在排練話劇的過程中，自身語言溝通能力、人際交往能力等均能得到有效的提升，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師就可以充分運(yùn)用課堂話劇的蘊(yùn)趣式教學(xué)方式，讓班上的學(xué)生分別扮演小蝌蚪和其他動(dòng)物;同時(shí)，還可以利用多媒體等為學(xué)生營(yíng)造更好的話劇表演氛圍，有效保證課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

3.3語文游戲的蘊(yùn)趣式教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地保證課堂教學(xué)效果，教師還可以通過語文游戲的方式來開展蘊(yùn)趣式教學(xué)，包括猜燈謎、成語接龍等。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，游戲?qū)ζ湮Ρ容^高，通過語文游戲能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的提升。

例如，在教授成語時(shí)，教師可以利用成語接龍的形式，讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍比賽，通過比賽，引導(dǎo)學(xué)生背誦更多成語，提高學(xué)生成語儲(chǔ)備量。此外，教師還可以利用猜燈謎等方式來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

4. 結(jié)語

綜上所述，語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過引入詩(shī)歌誦讀的蘊(yùn)趣式教學(xué)、課堂話劇的蘊(yùn)趣式教學(xué)、語文游戲的蘊(yùn)趣式教學(xué)等方式，將蘊(yùn)趣式教學(xué)充分運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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