李蘭

【摘 ?要】 在新課改全面推行的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要。在此背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法日益走進(jìn)了廣大教師的教學(xué)視野，它迎合了新課改的教學(xué)需求，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)方法。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑與策略做些總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?競(jìng)賽 ?探究 ?應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)法，指的是讓學(xué)生以課堂主體的身份，對(duì)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行親身參與，以直接獲取新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)方法。將這一教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以在極大程度上突破由以往灌輸式教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，而且還能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好一門學(xué)科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。尤其是對(duì)于善于表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更是在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨以學(xué)生的思維水平為依據(jù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為依托來(lái)開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以便在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求勝欲望的同時(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果能夠得以大幅提升。

例如，以“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天我們一起來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，前十名有獎(jiǎng)哦！大家想不想獲獎(jiǎng)？”話音剛落，學(xué)生異口同聲地答道：“想！”于是，我向?qū)W生講解了比賽規(guī)則，即做好立即舉手，誰(shuí)算得又對(duì)又快誰(shuí)贏，取前十名。之后，我用小黑板向?qū)W生出示了提前寫好的計(jì)算題，其中有60×4÷12、25÷（30÷6）、52+35×4÷7……在這一過(guò)程中，學(xué)生的興致都很高，而且很多學(xué)生的計(jì)算速度較之以往也有了很大提升。待比賽結(jié)果新鮮出爐后，學(xué)生還都意猶未盡。此時(shí)，我趁機(jī)向?qū)W生說(shuō)道：“沒(méi)有獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)不要灰心，今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，明天我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好？”如此，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行親身參與，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，以“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備好的紙制小圓柱、長(zhǎng)方形紙片以及剪刀等材料，用剪刀沿著圓柱體側(cè)面的高剪開(kāi)，然后鋪平，并觀察所得到的圖形。之后，我要求學(xué)生以小組為單位，一同探討剪開(kāi)后所得到的圖形與圓柱體之間有何關(guān)系，并思考是否能夠利用已有知識(shí)來(lái)自主推導(dǎo)圓柱的表面積公式？在這一過(guò)程中，我會(huì)在行間輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)予以一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行親身參與，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且還深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)雖然獨(dú)具抽象性和邏輯性的特征，但數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和運(yùn)用，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在講授完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)自己身邊親朋好友愛(ài)看的書籍類型進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。此外，我還讓學(xué)生對(duì)自己家庭一個(gè)月內(nèi)的各項(xiàng)支出情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并按照“食品、教育、服裝、水電、其他”等幾個(gè)維度來(lái)對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。如此，通過(guò)設(shè)立知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐和運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，而且還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有光明的應(yīng)用前景。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的具體內(nèi)容，積極探索和尋求將體驗(yàn)式教學(xué)法有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑與方法，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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