劉麗霞

【摘 ?要】 當(dāng)代社會，信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展，教育行業(yè)也逐步增加了對信息設(shè)備的使用。新課改的號召下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生變革，而信息技術(shù)的應(yīng)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是十分重要的一門課程，將信息技術(shù)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、對抽象思維有一定要求的學(xué)科，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既有新鮮感，又有一定的難度。小學(xué)生的思維還處于開發(fā)階段，記憶力也不牢固，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師要探索借助信息技術(shù)以增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，尋找提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣度的方法。新課標(biāo)指出“小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施當(dāng)重視現(xiàn)代技術(shù)的運用，把其當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”。小學(xué)要完善相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，為教師對教學(xué)模式進行改革提供硬性條件，落實對信息技術(shù)的運用，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

首先，信息技術(shù)的操作方式較為單一，缺乏創(chuàng)新式教學(xué)。就目前來說，雖然有不少小學(xué)教室已經(jīng)投入了不少多媒體設(shè)備，但大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用較少，例如部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只利用計算機來對音頻、視頻和PPT等的演示。將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)移到電子熒幕上并不是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂的作用，單一的信息技術(shù)操作方式只會讓學(xué)生對枯燥的電子熒幕產(chǎn)生疲勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)。

其次，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)內(nèi)容的演示形式較為簡單，多為基礎(chǔ)性概念、定理、公式、知識要點總結(jié)和作業(yè)任務(wù)布置等，這使得各個模塊相互分離，缺乏聯(lián)動性，使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉?，F(xiàn)代化的教育理念是強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深入理解，許多教師應(yīng)用多媒體設(shè)備僅僅是將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了電子熒幕上，對學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利。

最后，忽視學(xué)生主體地位的問題仍舊存在。傳統(tǒng)的教育模式弊端之一就是老師成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的主動積極性得不到發(fā)揮，成了被動接受教育的機器。在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代教育一節(jié)課展示的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的1.5倍，這導(dǎo)致教學(xué)速度變快，如果仍舊采用單一的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動越來越少，導(dǎo)致小學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題越來越多。小學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維能力得不到有效開發(fā)，不利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、運用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新的措施

第一，教學(xué)內(nèi)容要注重實例分析，使教學(xué)內(nèi)容更具有深度性。多媒體軟件（如幾何畫板、思維導(dǎo)圖、數(shù)字教材等）能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容具體化，這有助于使學(xué)生的邏輯性和抽象性思維得到培養(yǎng)。例如，教師在對四則運算的內(nèi)容進行講解時，教師可以先按傳統(tǒng)方式將知識要點進行講解，再通過多媒體軟件對具體的應(yīng)用題進行演示。教師要講清四則運算的基本規(guī)則和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，再將這些知識融入應(yīng)用題的情景中，用計算機進行演示。這時可以用思維導(dǎo)圖分析應(yīng)用題中包含的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生能夠?qū)⒕渑c句之間的邏輯關(guān)系理清，并將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號進行運算。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該一人授課，要留給學(xué)生思考和探索知識的時間，如思維導(dǎo)圖的繪制可以通過教師提問、學(xué)生回答的方式完成，這樣既增加了學(xué)生和老師之間的教學(xué)互動，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了有效培養(yǎng)。另外教師也可以讓學(xué)生對本堂課的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，通過查漏補缺的方式能夠加強信息技術(shù)支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度性。

第二，要改善單一的教學(xué)模式，借用有用的課外資源，豐富教學(xué)操作方式。書本上的知識是有限的，在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到許多的教學(xué)資源。整合課外資源，是使課堂教學(xué)模式不在單一化的有效措施之一。例如，在對“時分秒”的知識進行講解時，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣的機械表、石英表、鐘等事物吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生總結(jié)鐘表的共同點，然后與他們討論鐘表的基本形狀以及“時”、“分”、“秒”之間的關(guān)系。之后教師可以利用計算機對PPT進行演示，提出一些關(guān)于鐘表的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生逐步懂得用時鐘表示時間的方法。另外，教師可以讓游戲教學(xué)法和課堂教學(xué)結(jié)合起來，如可以利用flash動畫的演示效果讓學(xué)生參與游戲之中：在動態(tài)的鐘表中，抽問學(xué)生，讓其準(zhǔn)確說出某一刻動態(tài)圖片代表的時間是多少。由此，學(xué)生可以通過不同的圖片加深自己對鐘表知識的理解，而游戲化的教學(xué)方式也讓學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果增強。

第三，提供師生交流平臺，使教學(xué)更加個性化。信息技術(shù)不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠為家長和教師提供交流平臺。教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠增進與家長的交流，從而更容易跟家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和了解學(xué)生課后的作業(yè)完成情況。微信、QQ等交流工具給教師和家長提供了一對一的互動平臺，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的補充。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生疑問最多的問題進行線上一對多的教學(xué)，小學(xué)生也可以通過信息技術(shù)對自身的存在的問題進行解決，探索數(shù)學(xué)知識，減輕了教師的教學(xué)壓力?；谛畔⒓夹g(shù)的新型交流互動平臺的構(gòu)建，能有效促進學(xué)生全面能力的提高。

結(jié)束語：

綜上所述我們能夠看出，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)模式下應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是必然的趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用有助改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)方法的改進。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，有效采用全新教學(xué)模式，加強信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)要緊跟時代的步伐更新教學(xué)用具，教師要樹立新的教育理念，從而更好地完成對小學(xué)生義務(wù)教育的任務(wù)。

參考文獻

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