摘要：隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，英語這一科目在應(yīng)試中的重要性逐漸降低，但英語的實用性卻并未受到影響。故本文以分析現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)的目前狀況為基礎(chǔ)，闡述以就業(yè)導(dǎo)向性為主要措施的教學(xué)策略，探討目前高校英語教學(xué)改革的方向，以期為高校學(xué)生在就業(yè)中提供更好的競爭力。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)改革

自改革開放以來，英語在學(xué)生的課程中所占地位逐漸提高，英語的學(xué)習(xí)涵蓋了學(xué)生時代的各個時期，這種情況引起了學(xué)者的反思。隨著2014年教育部提出降低英語成績在高考中的比重，人們開始重新認(rèn)識英語在中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位。一方面，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)生獲取高分的主要途徑;另一方面，對于真正有英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生則可通過更加對口的學(xué)習(xí)策略，獲取最適合的英語知識?；诖耍跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)策略在高校英語教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響。

一、高校英語教學(xué)的目前狀況

隨著社會的發(fā)展，高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系也在不斷的提高，并且有了比較完善的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)模式中高校可以為社會輸出大量高質(zhì)量有用的人才，雖說現(xiàn)在的教學(xué)模式可以為社會提供高質(zhì)量的人才，但這樣的模式還是不那么的完善需要進行改善。

在我國的高校中，一些被定義為科研型的，一些被定義為研究型的。對于研究型的學(xué)校，他們的招生量比較大，很多學(xué)生畢業(yè)后就直接去就業(yè)了，所從事的職業(yè)很少一部分人會和自己在大學(xué)時期所學(xué)的專業(yè)一樣，大部分人都選擇了轉(zhuǎn)行。這就體現(xiàn)了我們現(xiàn)在高校教學(xué)弊端，所培養(yǎng)的人才并不能夠?qū)W有所用，這樣的目前狀況也導(dǎo)致現(xiàn)在的家長產(chǎn)生讀書無用的想法，認(rèn)為上學(xué)并沒有用，不如拿著上學(xué)的錢去做生意，那樣賺到的錢也不會比畢業(yè)后再找工作賺的少。隨著這種想法的產(chǎn)生，高校也應(yīng)該為此采取必要的措施來解決理由。

二、就業(yè)導(dǎo)向性教學(xué)的必要性

就業(yè)導(dǎo)向說的就是高校的教學(xué)要能夠為社會上的就業(yè)崗位提供所需要的人才，能夠為社會緩解就業(yè)壓力。對于一些熱門的崗位，高校要擴大招生;對于那些冷門的崗位，高校就要減小招生的數(shù)量，從而來防止資源和人才的浪費，減少不必要的損失。

高校在有了明確的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式之后，在以后的招生、教學(xué)、就業(yè)引導(dǎo)方面就會有一個清楚的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就會有自己的側(cè)重點，按照自己的興趣愛好來進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以免浪費自己時間和學(xué)校的資源。

三、高校英語教學(xué)改革的方向

1.建立明確的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。無論是學(xué)校還是傳授知識的老師，都應(yīng)該建立明確的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)的書籍，讓英語書能夠為以后的工作提供必要的幫助，成為工作的助手。老師在上課的時候也要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方式，不僅要向?qū)W生傳授基本知識，也要提升大家的口語能力，能夠為以后的工作交流提供很好的平臺。

2.建立完整的教學(xué)方案。如何能夠建立完整的教學(xué)方案讓學(xué)生很好的接受老師傳授的知識這是很關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的教學(xué)方式很是單一，僅僅是老師自己在那里講課并不能夠很好的帶動學(xué)生的積極性來加入到自己的教學(xué)中。在這一點上我們要有所突破，采取措施轉(zhuǎn)變目前狀況讓學(xué)生積極的參加進來。比如舉行一些比賽或是演講，讓學(xué)生能夠參與進來，并不是讓學(xué)生一味的在那里聽，只是在那里聽并不能讓他們的能力有所提高，只會讓他們停滯不前，更嚴(yán)重的甚至可能會倒退。為此各大高校要建立完整的教學(xué)方案讓這種目前狀況有所改善。

3.教學(xué)中以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)中總是以老師為主體，從而導(dǎo)致上課中學(xué)生的表現(xiàn)總是那么的死板，并不能有所創(chuàng)新，更談上不上有所提高了。針對這一理由在以后的教學(xué)中我們要有所轉(zhuǎn)變，要逐漸的把學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂上的主體。在不斷的研究過程中發(fā)現(xiàn)，個體的差異以及老師的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生不能成為課堂主體的主要理由。個體的差異主要是指學(xué)生的年齡、接受知識的能力、自學(xué)的能力等等。針對這一理由在教學(xué)的過程中要進行一一的突破，有的學(xué)生年齡太小不能理解、有的學(xué)生接受知識的能力差，為此老師就要耐心的教導(dǎo);有的學(xué)生自學(xué)的能力差，老師就要進行監(jiān)督。對于這些可控和不可控的因素，在教學(xué)中要給以重視，對于學(xué)生的差別和轉(zhuǎn)變進行關(guān)注，才能在以后的教學(xué)中進行有針對性的教學(xué)。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。在以往的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生總是有這門學(xué)科只要過了60分及格了就可以拿到學(xué)分便不會掛科的想法，這樣的想法是錯誤的。這樣的考核策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極的推動作用，只是為了那60分而在學(xué)習(xí)。為了解決這個理由，高校應(yīng)該在平時的課堂上就對學(xué)生的表現(xiàn)進行必要的評估，比如說課堂上的發(fā)言情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。為了能夠在以后的就業(yè)導(dǎo)向中有所幫助，高校應(yīng)在最后的測評中增加一些口語測試。這些在以后的就業(yè)中都是很有必要的，可以讓學(xué)生很快的適應(yīng)自己的工作崗位。

應(yīng)試教育太過嚴(yán)重，有些學(xué)校四六級能否過直接與學(xué)生的和學(xué)位證掛鉤，從而就使教學(xué)過于死板，不能與時俱進。為此在四六級的考試中要有所改革，加大對口語和聽力能力的測試。在課堂上要以學(xué)生為中心，英語和其他的課程有很大的不同，口語能力必須要在實踐中才能夠有所提高，而把學(xué)生作為課堂的主體可以為學(xué)生提供更多實踐的機會，同樣這樣的教學(xué)也會讓學(xué)生更積極的參與到課堂的討論，從而調(diào)節(jié)課堂積極發(fā)言的氛圍。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)校課表的安排?，F(xiàn)在高校英語課表的安排很不合理，存在很大的弊端。這樣的課表安排不能夠帶動大家的積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用的能力?，F(xiàn)在的教學(xué)還是以課堂為主，教師仍然是課堂上的主體，重視學(xué)生的閱讀能力，忽略了學(xué)生的口語能力。

對于當(dāng)前高校教育的不斷發(fā)展，大學(xué)英語是很受各大高校青睞的。但是能夠很好體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)英語卻沒有得到應(yīng)有的重視，在很多學(xué)校的英語課表安排中，絕大多數(shù)都是基礎(chǔ)英語的教學(xué)，專業(yè)英語卻只有一點的時間。對如此必要的專業(yè)英語卻只有這么少的時間來教學(xué)，各大高校要有所反思，這樣的教學(xué)是很不利于大學(xué)生以后的就業(yè)導(dǎo)向的，這樣的教學(xué)使得學(xué)生只是學(xué)到一點表面的東西并不能夠深入的學(xué)習(xí)。這與我們所推崇的實用型人才是相違背的。

參考文獻：

[1]顧碧君.大學(xué)英語教學(xué)即跨文化意識.浙江廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005.

[2]鄧炎昌，劉泣清.語言與文化.北京外語教學(xué)與研究出版社，1995

作者簡介：賴宇萍，男，江西萍鄉(xiāng)，講師，江西工程學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)