韋白蓮

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭;留守兒童;家庭教育;問題探索

留守兒童指的是，外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅強(qiáng)，懂事坦蕩。知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人。生活雖苦，但他們苦中作樂，堅強(qiáng)與勇敢讓他們永遠(yuǎn)保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們忽視。第二類就是心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內(nèi)向，不善言談。但本質(zhì)上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，只不過沒有遇到真正懂他們的人。但是第二類人群在當(dāng)前的社會中居多數(shù)，所以要針對這類兒童重點(diǎn)關(guān)注，特別是在其家庭教育方面。

一、建立校園督導(dǎo)機(jī)制，引起家長重視

首先，在對待留守兒童家庭教育的時候，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家庭情況，及時與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，并且建立溝通，讓家長知道在自己背井離鄉(xiāng)務(wù)工期間，孩子在學(xué)校是一個什么狀態(tài)。因此，教師要想出一個辦法，把家長聚集起來，通過不斷的交流和討論對留守兒童進(jìn)行教育，滿足學(xué)生內(nèi)心對家的需求和對父母關(guān)懷的渴望。例如：教師可以針對留守兒童的個人特征和家長進(jìn)行一對一的溝通交流，如本校的學(xué)生蒙艷溪，這名學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的容易猜忌他人，所以她身邊的朋友非常少，這樣的惡性循環(huán)會讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和成長道路上越走越艱難。因此，教師可以以此為切入點(diǎn)，和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長在平時下班或者節(jié)假日休息的時候把孩子接過去或者回農(nóng)村一趟看看孩子，而且要加強(qiáng)日常的電話溝通，多問孩子的需求，滿足孩子的內(nèi)心。還有本校的學(xué)生陳芳婷，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常不錯，而且性格要強(qiáng)，處處都爭強(qiáng)好勝，但是在日常的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)?？吹剿粲艄褮g，教師可以針對這一點(diǎn)和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，告訴家長孩子在學(xué)校表現(xiàn)非常優(yōu)秀，成績非常好，學(xué)習(xí)方面不用擔(dān)心，但是在心理建設(shè)方面，希望家長能多做一些事情，讓學(xué)生的內(nèi)心感受到溫暖和陽關(guān)，不再將自己的內(nèi)心封閉起來不對外人開放。這樣會給學(xué)生的內(nèi)心造成很大的創(chuàng)傷，長久下去會讓學(xué)生有一種被世界拋棄的感覺。通過這樣的方式，教師可以有效的建立起校園督導(dǎo)機(jī)制，針對留守兒童的問題引起家長的注意與關(guān)心，從而讓家長明白，孩子的教育是第一位的，在工作的同時不能忘記對孩子的關(guān)懷。

二、深化家長教育認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心

其次是教師要深化學(xué)生家長對于孩子家庭教育的認(rèn)識能力，讓學(xué)生家長知道，關(guān)于孩子的教育不僅僅是在學(xué)校里的課堂學(xué)習(xí)，更重要的是父母賦予孩子的關(guān)懷和保護(hù)，讓孩子感覺到家庭的溫暖，從而實(shí)現(xiàn)孩子的健全人格發(fā)展，為將來的成長鋪設(shè)道路。例如：本校學(xué)生黃志道和黃慧嬌，這兩位學(xué)生的父母都在外地務(wù)工，每年回家次數(shù)屈指可數(shù)，兩位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中形影不離，做任何事情都同去同歸，但是和班級其他學(xué)生的關(guān)系非常不友好。針對這類情況，教師在給學(xué)生家長反映過問題之后，學(xué)生家長第一時間與學(xué)生進(jìn)行了溝通，經(jīng)過后期教師的了解，得知學(xué)生的內(nèi)心對其他同學(xué)有一種恐懼感和不安感，認(rèn)為其他同學(xué)對他們兩個懷有惡意。在后期，經(jīng)過教師和家長的長期引導(dǎo)，兩位學(xué)生的性格得到了大大的轉(zhuǎn)變和改善，而且也愿意與身邊的同學(xué)接觸、玩耍。因此，教師在深化家長對家庭教育認(rèn)知的時候，要告訴家長去深入到孩子的內(nèi)心去了解問題，解決問題。

三、鼓勵學(xué)生積極向上，理解家長苦衷

最后，教師和家長要建立長期的溝通橋梁，讓雙方對學(xué)生的一切都可以了解。然后教師要讓家長配合，雙方一起對留守兒童的內(nèi)心進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，健康成長。例如：教師可以和家長達(dá)成一致，在日常的學(xué)習(xí)和家庭教育中，多以鼓勵的口氣去激勵學(xué)生向好向上發(fā)展，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到內(nèi)心都得到一個全面的依托和治愈。并且教師也要做學(xué)生的工作，告訴學(xué)生家長的不容易，家長在外務(wù)工是為了給學(xué)生更好的生活，讓學(xué)生上更好的學(xué)校，學(xué)更多的知識。如本校的學(xué)生黃嘉艷，在得知父母為自己付出這么多后，告訴父母“您放心，我一定會懂事的，不給您添麻煩?！边@種話從孩子的口中說出后，家長和教師都說，孩子長大了。通過長期的引導(dǎo)和教育，學(xué)生能逐漸對家長的一片苦心表示理解，并且會以積極的方式回報家長。

總之，留守兒童是一個不容忽視的龐大群體，在家庭教育方面需要教師和家長的共同努力才能完成。而且對于留守兒童的心理建設(shè)和家庭教育是一個長期且艱難的工作，需要教師和家長不斷的深入探索其中的意義，不斷的對學(xué)生進(jìn)行教育。只有堅持下去，關(guān)于留守兒童家庭教育問題才能得到有效的解決，才能讓學(xué)生真正感受到來自家庭的溫暖。