農(nóng)桂珍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，它對(duì)人才的需求也在不斷提高。當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才，這就要求人才要全面發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，就必須在教育中重視兒童的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)更多的帶有這方面特質(zhì)的人才。幼兒教育是系統(tǒng)教育的開(kāi)端，對(duì)后續(xù)的一系列教育也具有一定的促進(jìn)作用。因此，幼兒教育在其中占有非常大的比重。其教育模式對(duì)兒童個(gè)性的形成有著非常重要的影響，約80%的兒童個(gè)性是在幼兒時(shí)期形成的。因此，學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有很大的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個(gè)性發(fā)展;重要性;措施

學(xué)前教育影響孩子的未來(lái)和生活態(tài)度等等，因此，幼兒教育應(yīng)該是幼兒的個(gè)性和心理發(fā)展特征的開(kāi)端。并在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持科學(xué)的教育目標(biāo)和方法，確保學(xué)前教育科學(xué)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。然而，由于當(dāng)前的教育仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒(méi)有足夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的功能，教學(xué)只關(guān)注訓(xùn)練幼兒的知識(shí)和技能，關(guān)注孩子們的智力發(fā)展，而忽視了他們的情感教育、社會(huì)交往能力和人格的培養(yǎng)。為了提高學(xué)前教育的效果，現(xiàn)在需要提高教師對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)幼兒良好人格發(fā)展的培養(yǎng)。

一、幼兒個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)從事學(xué)前教育的工作者，仍然采用傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了現(xiàn)代教學(xué)觀念的正向激勵(lì)作用，以及現(xiàn)代教育理論對(duì)促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的積極影響。一些家長(zhǎng)仍然對(duì)學(xué)前教育有很大的誤解，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只是照顧孩子的地方，不會(huì)對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有任何的影響，所以，他們會(huì)忽視對(duì)他們的學(xué)前教育。另外，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所學(xué)知識(shí)，或技能的數(shù)量和質(zhì)量作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)把重點(diǎn)放在提高兒童的技能和知識(shí)的儲(chǔ)備上，致使其教育理念和目的的對(duì)立，阻礙了兒童的個(gè)性發(fā)展。因此，為了促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，學(xué)前教育人員與家長(zhǎng)之間，需要相互協(xié)調(diào)和溝通，以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

二、幼兒個(gè)性化發(fā)展的必要性

在現(xiàn)代學(xué)前教育理念中，學(xué)前教育包括：智力訓(xùn)練、心理發(fā)展指導(dǎo)、良好習(xí)慣養(yǎng)成等。學(xué)前教育對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)等方面都有影響，所以，學(xué)前教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有一定的影響。兒童的心理發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，這決定了兒童的可塑性相對(duì)較高，使兒童良好的行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成相對(duì)簡(jiǎn)單，可以提高學(xué)前教育的教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。

（1）幼兒教育可以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

學(xué)前教育是整個(gè)教育過(guò)程的開(kāi)端，也是兒童進(jìn)入社會(huì)的啟蒙階段。2 - 5歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)前教育在兒童的發(fā)展中，起著極其重要的作用，在各個(gè)方面都對(duì)兒童的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，并能促進(jìn)其發(fā)展。幼兒教育對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展的促進(jìn)作用，可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，通過(guò)游戲的方式與孩子的個(gè)性培養(yǎng)相互融合，通過(guò)玩游戲不僅為孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了樂(lè)趣，而且在游戲中，還能培養(yǎng)他們的個(gè)性，通過(guò)娛樂(lè)。使幼兒處于積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）促進(jìn)兒童人格發(fā)展

兒童性格形成的主要時(shí)期是在學(xué)前教育階段，80%孩子的性格是在這一時(shí)期形成的。而性格對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有很大的影響，好的性格可以促進(jìn)自身的發(fā)展，壞的性格會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。因此，幼兒教師應(yīng)抓住其性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)幼兒們的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其教育的內(nèi)容和良好的教學(xué)環(huán)境，采取不同的教法，做好因材施教。促使幼兒全面地發(fā)展，形成健全的人格和良好的品德。例如，對(duì)于一些內(nèi)向的孩子，教師應(yīng)該在日常教育中鼓勵(lì)和教育他們，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、如何促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展

（一）為兒童的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境

周?chē)h(huán)境的影響對(duì)兒童的發(fā)展起著一定的作用，其為兒童的發(fā)展提供了多種可能性。如果長(zhǎng)期生活在惡劣的環(huán)境中，會(huì)導(dǎo)致兒童的負(fù)面人格，甚至不良發(fā)展，而積極的教育環(huán)境則會(huì)促進(jìn)兒童人格的健康發(fā)展。其個(gè)性的發(fā)展正是兒童與環(huán)境相互作用的結(jié)果。一個(gè)人的人格品質(zhì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向有很大的影響。兒童正處于生理和心理發(fā)展的初級(jí)階段，環(huán)境對(duì)他們的影響比較大。因此，教育者在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，就應(yīng)注意營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

（二）家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，形成教育合力

幼兒教育困難的原因之一是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)上存在錯(cuò)誤。一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只是照顧孩子的地方。孩子們被移交給學(xué)校后，學(xué)校將承擔(dān)孩子們的一切。然而，對(duì)兒童的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力的結(jié)果，而并不是一方的責(zé)任。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，相互配合，才能形成幼兒教育的合力，促進(jìn)兒童全面的發(fā)展和素質(zhì)的提高。父母的言行和性格對(duì)孩子的影響更大。在長(zhǎng)期的影響下，父母的行為習(xí)慣很可能也會(huì)決定孩子的。因此在教育中，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的學(xué)前教育活動(dòng)，教師應(yīng)給家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生正向的影響。

四、總結(jié)

對(duì)一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展影響最大的是，一個(gè)孩子一生中接受的教育質(zhì)量。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)前教育則是教育的基礎(chǔ)階段，是一切教育的前提。因此，良好的學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)兒童以后的教育也有很大的作用。因此，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視幼兒教育的積極作用，促進(jìn)它的發(fā)展，使幼兒教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

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