朱艷麗

摘 要：新課改后新的教學理念以迷人的光彩出現(xiàn)在我們的視野，受新教學理念的啟發(fā)，越來越多教師在教學實踐活動中，開始將多元化運用到教學實踐活動中，借此提高小學階段學生的語文學習效率，以及教學質(zhì)量?；诖耍挛闹饕Y(jié)合筆者自身的教學實際情況，對多元化教學法在小學語文教學中的運用展開了以下探究，并提出了一些粗淺的意見。

關(guān)鍵詞：多元化;小學語文;應用

我們都知道語文這門學科，是充滿詩情畫意，以及沉淀著我們中華民族數(shù)千年的文化積淀?？梢哉f，它充盈著情思韻味。尤其小學階段是學生學習新知識的啟蒙階段，語文課本中的知識越有趣。那么，當小學生翻開語文課本知識，除了會令他們頓時感覺到一縷縷清香撲鼻，還能令其心曠神怡。但是，傳統(tǒng)的語文教學模式禁錮了小學生的思維，促使他們始終處于一種被動學習的狀態(tài)。此外，在新課改下，多元化教學方法的出現(xiàn)使得語文這門學科迎來了新的生命和活力。鑒于此，教師在教學實踐活動中，可以從下面幾點著手在小學語文課堂中開展多元化教學，詳情如下：

一、創(chuàng)設問題情境

問題情境是課改后，教師在課堂教學中常用的教學方法，值得注意的是這里的創(chuàng)設問題情境和傳統(tǒng)的教學中教師為學生布置問題存在很大的區(qū)別。具體而言，課改后的創(chuàng)設問題情境，主要是小學語文教師在教學中，充分了解學生的實際學習情況，為他們營造與課本教學內(nèi)容相關(guān)的問題，借此激發(fā)他們的語文學習興趣，調(diào)動其在語文課堂上的主動性。而傳統(tǒng)的語文教學，教師在教學中只是單純的為學生布置一些問題，讓其回答，不僅枯燥乏味，還會降低小學生語文學習的興趣。鑒于此，小學階段的語文教師，在開展教學時，就可以根據(jù)學生的實際學習情況，以及所教學的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設合適的情境，促使他們可以全身心的參與到與到學習中。

例如在教學《不懂就要問》這部分知識時，為了促使學生可以理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度。上課之初，筆者引導學生根據(jù)如下問題閱讀文章，問題如下：（1）看到文章這個題目，你心中產(chǎn)生了什么疑問？（2）文章中的第自然段說明了孫中山學習怎樣？他的理想是怎么想的？（3）你如何理解“不懂就要問”？這樣的教學，既可以促使學生帶著問題愉快地閱讀文章，還可以促使他們?nèi)硇牡膮⑴c到語文學習中。

二、巧借信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們的日常生活和工作中得到得了廣泛的運用，甚至信息技術(shù)還在教育教學方面得到了廣泛的運用，且信息技術(shù)在教育教學實踐活動中的運用受到了教師和學生的熱烈歡迎。鑒于此，小學語文教師在實際教學中，可以將教學內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，借此提高小學語文教學質(zhì)量。

例如在教學《聽聽、秋的聲音》一課時，筆者為了促使班級學生可以正確、流利、有感情的朗讀這首詩，并且可以從秋天的聲音文章內(nèi)容中體會到秋天的美好。上課之初，筆者先是借助信息技術(shù)向班級學生出示了一些關(guān)于秋天的圖片，在此基礎上引導學生觀察圖片中的秋天是什么樣子的，并能從中感受到秋天的聲音帶給學生的喜悅。

三、角色扮演教學

小學階段的學生普遍貪玩好動，喜歡玩扮家家游戲。因此，小學語文教師在實踐教學中，就可以將角色扮演運用到教學中，讓小學生將語文課本中的知識通過角色扮演的方式演繹出來，強化他們對語文課本知識的印象。

例如在教學《手術(shù)臺就是陣地》這一課時，為了促使學生可以了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩對工作負責，對同質(zhì)熱忱的精神。上課伊始，筆者先是引導學生按照學習能力、性格等綜合條件進行了互補分組，在分組完成后，筆者引導學生在組內(nèi)將文章閱讀一遍，在閱讀完畢后，引導他們在組內(nèi)選取自己喜歡的角色進行角色扮演。隨著筆者任務的布置，學生們迅速開始閱讀，在閱讀完畢后，他們分別選擇了自己的喜歡的角色開始演繹。在巡視各組學生角色扮演環(huán)節(jié)中，筆者看到學生們的扮演不僅將文章主旨演繹的淋漓盡致，還將學生的語文學習興趣充分的調(diào)動了起來。這樣的教學方式，不僅促使學生將文章中的內(nèi)容演繹了出來，還激發(fā)了他們的語文學習興趣。

結(jié)語

總之，小學語文教師在教學實踐中，除了采取上述三種教學方法，還可以采取分層教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學。但是，無論小學語文教師在教學實踐中使用何種教學方法，都應將小學生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，只有這樣才可以將多元化教學的作用發(fā)揮出來。此外，小學語文教師還應不斷更新自己的教學觀念，以及自身的專業(yè)素養(yǎng)，為將小學生培養(yǎng)成為國家的優(yōu)秀人才打下扎實的基礎。

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