何歡

摘 要：當下，本科型教育模式的發(fā)展方向趨于“產(chǎn)教融合”，將其在測繪工程本科專業(yè)中應(yīng)用，可更好的培養(yǎng)人才，能夠有機統(tǒng)一教育與培養(yǎng)、發(fā)展與就業(yè)，更好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保一系列目標的實現(xiàn)，如促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：測繪工程專業(yè);產(chǎn)教融合;創(chuàng)新人才;研究與實踐

按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，教育的現(xiàn)代化需要在2020年基本實現(xiàn)，學(xué)習(xí)型社會也需要在高?；緦崿F(xiàn)，如此才能保證人才資源強國行列發(fā)展目標的實現(xiàn)，由此可看出國家與社會高度重視培養(yǎng)高校人才，在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即具有創(chuàng)新精神與能力。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪在教學(xué)過程中面臨一定挑戰(zhàn)，為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就需要創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，確?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的形成[1]。

1國內(nèi)外發(fā)展情況

1.1國外情況

“產(chǎn)教融合”在一些歐洲國家最早出現(xiàn)，其中較為典型的人才培養(yǎng)模式為“企業(yè)為主與學(xué)校為輔”。其一，在德國“雙元制”高等教育模式中可充分體現(xiàn)這一教學(xué)模式，可強化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，將其作為辦學(xué)主體，學(xué)校負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識與技能，企業(yè)則負責(zé)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，以此可將“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)出來，值得推廣與應(yīng)用到高校人才培養(yǎng)當中。其二，“以學(xué)校為主導(dǎo)和企業(yè)作支撐”，典型代表為英國“三明治”、美國“學(xué)工交替”模式，在教學(xué)過程中存在工作實訓(xùn)。其三，學(xué)校和企業(yè)合股來創(chuàng)辦學(xué)校，該模式廣泛應(yīng)用于發(fā)達國家，學(xué)校是一個獨立經(jīng)營和自主辦學(xué)的實體，不隸屬于教育行政當局，學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系為互惠互利、榮辱與共;在該教學(xué)模式下可更好的開展各項教育活動，及時掌握市場對于人才的發(fā)展需求，最終有助于人才、社會經(jīng)濟的共同發(fā)展[2]。

1.2國內(nèi)情況

我國在上個世紀80年代才實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教融合”，具體主要經(jīng)歷了三個重要階段，即引入探索、探索與發(fā)展、辦學(xué)規(guī)?？焖贁U張。

2研究內(nèi)容

為更好的適應(yīng)現(xiàn)代測繪行業(yè)的人才發(fā)展要求，解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)不足，可采用“產(chǎn)教融合”方式與“3+1”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，該模式可實現(xiàn)對校企合作這一平臺與發(fā)展優(yōu)勢充分利用起來，將傳統(tǒng)教學(xué)模式（即重視理論知識講解）向“產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，即旨在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生實際經(jīng)驗的增加[3]。具體研究主要在以下幾方面體現(xiàn)。

2.1對產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論體系與結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)在經(jīng)驗、成功案例經(jīng)驗等進行充分學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上將測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案確定下來。

2.2在校企合作這一平臺上，所建立的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠與產(chǎn)教融合相適應(yīng)。

2.3按照專業(yè)核心課程的實訓(xùn)內(nèi)容，對實踐教學(xué)改革和建設(shè)進行不斷深化，對課堂教學(xué)體系進行優(yōu)化，旨在促進學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新實踐能力的不斷提高。

2.3.1“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案：該方案可將現(xiàn)有大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式打破，可將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性充分調(diào)動起來，促進學(xué)生專業(yè)技能的不斷強化，更好的配置教育資源，有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與就業(yè)方向，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的有效提高[4]。

2.3.2建設(shè)智慧校園：現(xiàn)如今，圍著教育信息化的高速發(fā)展，當下學(xué)生所生活的校園從數(shù)字校園逐漸轉(zhuǎn)換為智慧校園，該項目平臺一校企合作為主，便于測繪工程專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)二維數(shù)字測繪基礎(chǔ)上采用各種軟件技術(shù)促進三維制作的實現(xiàn)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)、3DMAX等，在建設(shè)智慧校園的過程中充分利用先進的技術(shù)手段。將企業(yè)高技術(shù)人才引入到學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計和實際生產(chǎn)項目中，向?qū)W生教授最為先進的教學(xué)知識。當下，測繪工程專業(yè)與某測繪勘察公司在3DMAX平臺上建設(shè)數(shù)字三維校園，在工程項目中應(yīng)用其研究成果。

2.3.3測繪工程專業(yè)的實踐建設(shè)：將測繪工程的專業(yè)特點結(jié)合起來，按照應(yīng)用領(lǐng)域方向，科學(xué)的劃分學(xué)生專業(yè)實踐，在產(chǎn)教融合中實現(xiàn)對適應(yīng)當下測繪領(lǐng)域需求人才的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擦浴每個項目生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而能夠積極的探索新形式產(chǎn)教融合模式。

2.4通過培養(yǎng)產(chǎn)教融合人才，對學(xué)生、教師、企業(yè)在其中的收益進行科學(xué)的總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時制定極具針對性的解決措施[5]。

結(jié)束語

綜上所述，通過研究與實踐產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師可在生產(chǎn)、教育教學(xué)、科研任務(wù)中直接參與，有助于原有師資隊伍知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效改變，有機結(jié)合理論、實踐，促進測繪工程專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高，促進學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。在高校教育活動中學(xué)生具有主體地位，通過開展產(chǎn)教融合可在具體生產(chǎn)項目中致力于學(xué)生綜合能力的提高，如動手能力、理論聯(lián)系實踐能力等，進而有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的激發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在人才培養(yǎng)計劃中及時納入生產(chǎn)科研中的新技術(shù)、新成果、經(jīng)濟發(fā)展前沿與熱點問題，便于學(xué)生對學(xué)科發(fā)展的前沿態(tài)勢進行更深入的了解與掌握，促進學(xué)生創(chuàng)新思維與知識體系的形成，從而為地方經(jīng)濟更好的服務(wù)。而對于高等學(xué)校而言，服務(wù)地方經(jīng)濟為主要任務(wù)之一，在測繪工程專業(yè)的產(chǎn)教融合中，可有機結(jié)合生產(chǎn)和教育教學(xué)，師生通過實際項目化生產(chǎn)活動的參與，可更好的轉(zhuǎn)化成功，促進自身能力的提高，為地方經(jīng)濟更好的服務(wù)，從而能夠更嗨的發(fā)展創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1]張淼.測繪工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式實踐教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2018（34）：230-231.

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[3]李琳，馬洋洋，張晶.測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究與實踐——以“地理信息系統(tǒng)”課程實踐教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2018（06）：77-78.

[4]孔玉霞.基于就業(yè)導(dǎo)向建立校企合作人才培養(yǎng)模式研究——以測繪工程專業(yè)為例[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2018，20（01）：33-34.

[5]馬俊海，周秋生，李秀海.測繪工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].測繪與空間地理信息，2009，32（05）：208-212+218.