朱冬梅

摘 要：讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生只有充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文，才能夠取得良好的教學(xué)效果，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)、思想活躍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)覺得比較枯燥，為此，在教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法是非常有必要的，通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，增加與老師之間的互動(dòng)，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)于一成不變的事情學(xué)生往往缺乏新鮮感，如果教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)覺得比較枯燥，為此，教師在課程開始之初就要充分抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以有效實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文“落花生”這篇課文講解中，教師就可以采用猜謎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在講解課文之前，教師可以先為學(xué)生出一個(gè)謎語(yǔ)“小胖子，穿麻衣，紅衫白肚躲殼里”，通過(guò)這個(gè)猜謎方式，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣將會(huì)有所提升。在學(xué)生猜出謎語(yǔ)之后，教師可以再接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們知道花生是生長(zhǎng)的哪里嗎？是長(zhǎng)得樹上嗎？我們今天所學(xué)的落花生是指掉落的花生嗎？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)花生是長(zhǎng)在土里的，接著學(xué)生可以再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“那落花生是指什么？”通過(guò)這一系列的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一種更加愉悅的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生只有在一個(gè)輕松愉快的氛圍中才能更加放松的學(xué)習(xí)，并從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)“古詩(shī)三首”教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展古詩(shī)背誦比賽，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種良好的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到古詩(shī)背誦中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)生的注意力往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，甚至?xí)鲆恍┬?dòng)作進(jìn)而影響課堂秩序，在這種情況下，教師首先要控制好自己的情緒，可以用輕松、幽默的方式來(lái)進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師可以通過(guò)玩笑的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而拉進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

三、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用就是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師需要不斷豐富教學(xué)形式，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽或者課本劇的形式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文“草船借箭”教學(xué)中，教師就可以采用課本劇的形式來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生分別來(lái)扮演周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等角色，來(lái)將課文內(nèi)容以課本劇的形式演繹出來(lái)。學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)劇的編排、表演等一系列過(guò)程，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的寫作也有一定幫助。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能有顯著提升，而且學(xué)生還能夠從語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。此外，在教學(xué)中教師還可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，利用競(jìng)賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而有效提升教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解都存在一定的差異，為此，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)自己的理解將課文內(nèi)容講述出來(lái)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往會(huì)覺得很有意思。但是通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所講述的課文內(nèi)容往往和教學(xué)內(nèi)容存在一定的差距，面對(duì)這種情況教師不要急于糾正學(xué)生，而是要讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以讓尋求課堂所學(xué)的古詩(shī)與課外的古詩(shī)之間的聯(lián)系。古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生從古詩(shī)中去體會(huì)古詩(shī)背后所表達(dá)的情感，而學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)數(shù)量是非常多的，除了課本上的古詩(shī)外，學(xué)生在課下也會(huì)接觸很多的古詩(shī)，為此，教師在課堂古詩(shī)教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩(shī)之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)同類情感古詩(shī)的理解，并從中體會(huì)到古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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