毛麗芳

摘 要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育行業(yè)的重要組成部分，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以說是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的直接表現(xiàn)。這種新型的教學(xué)方式，除了方便老師教學(xué)之外，還更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本文針對多媒體在生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不足的同時(shí)，改善傳統(tǒng)教學(xué)形式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中生物;教學(xué)

引言

相比于小學(xué)教育來講，當(dāng)學(xué)生步入初中后，要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比之前更加復(fù)雜，而這些對于學(xué)生的接受能力來講，還是有著不小的理解性差距。尤其是初中生物，有著枯燥、深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難保持濃厚的興趣，從而給課堂教學(xué)效率的提升帶來不利因素，也給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來不小的困難。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍

常言道：“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。初中的學(xué)生因?yàn)槠淠挲g和心智問題，自制能力較差，若生物課一直以理論知識為主。

以“口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實(shí)驗(yàn)為例：在進(jìn)行這一講解時(shí)，單獨(dú)講解理論知識，學(xué)生可能缺乏理解和興趣，但是老師可以利用多媒體，先將口腔內(nèi)部的結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，然后再講咀嚼食物過程中舌和唾液的活動(dòng)進(jìn)行展示出來，同時(shí)，結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，具體闡述甜味與口腔味覺器官的關(guān)系。通過這樣的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、將抽象事物直觀化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?yàn)橹骺陀^的因素，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大都講授理論知識，然而，初中生因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)，對于其中比較抽象的知識很難理解。而若是在教學(xué)過程中，老師利用多媒體將抽象的知識形象化、直觀化，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好的理解。

以“呼吸時(shí)二氧化鈦體積分?jǐn)?shù)的變化”為例：在實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槎趸际强床坏降模?，此次試?yàn)中涉及到的部分理論知識，一些初中生可能無法真正理解，然而，老師可以利用多媒體，尋找其他物體替代二氧化碳，直觀形象的將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動(dòng)性，還可以借此為學(xué)生講解二氧化碳其他的特點(diǎn)，增加初中生生物知識的接觸面。

三、有效拓寬教學(xué)知識面，開闊學(xué)生視野

在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，由于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多、涉及范圍廣且課堂時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)需要對學(xué)生進(jìn)行不斷地灌輸式教學(xué)，從而影響了課堂練習(xí)的開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分地消化和吸收生物知識，更達(dá)不到學(xué)以致用的效果，也會(huì)在考試解題中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。但利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能在大量節(jié)約教師板書時(shí)間的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地課堂練習(xí)，針對所學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的練習(xí)，有助于學(xué)生對生物知識的理解和鞏固，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，農(nóng)村中學(xué)生對多媒體教學(xué)展示出了極大的興趣。

比如，七年級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)“食物中含有無機(jī)鹽”這一課，為了使學(xué)生掌握食物中含有無機(jī)鹽的分析方法，教師通過提取植物表皮成分的方式將無機(jī)鹽呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解無機(jī)鹽的定義和植物中究竟含有哪些無機(jī)鹽。這種方式雖然能夠讓學(xué)生對無機(jī)鹽有初步的理解，但這種理解卻只是停留在表層，并沒有從本質(zhì)上將無機(jī)鹽的概念填補(bǔ)在學(xué)生心中。此時(shí)若通過多媒體技術(shù)，教師便可以有更大的空間和更多的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度的輔助來展開教學(xué)活動(dòng)。通過搜集各種有關(guān)無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)視頻，將教學(xué)內(nèi)容直觀化，有效幫助學(xué)生理解記憶，因此多媒體技術(shù)也更加受到農(nóng)村中學(xué)生的喜愛。

四、激發(fā)學(xué)生課堂參與意識，突出學(xué)生主體地位

初中生物是一門既包括理論知識，也包括實(shí)踐知識的課程。大多數(shù)生物教學(xué)所涉及到的實(shí)驗(yàn)都是肉眼無法觀察的，所以其教學(xué)內(nèi)容特別抽象，知識相對高深刻板，要點(diǎn)難點(diǎn)很多，總量偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，因此這門課對中學(xué)生也提出了較高的要求。由于中學(xué)生自身的知識和能力有限，并不能很好的實(shí)踐，此時(shí)教師的引導(dǎo)便顯得尤為重要。教師若能將多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，將更好地為教學(xué)的有效性提供保障，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到優(yōu)化。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了使學(xué)生明白果實(shí)種子的最佳適宜條件，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生播種果實(shí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，但由于有限的課堂時(shí)間，學(xué)生們往往不能真正感受到適宜果實(shí)和種子傳播的條件，也就無法真正的達(dá)到教學(xué)效果。而通過借助多媒體技術(shù)教學(xué)，借助圖片、動(dòng)畫等媒介對相關(guān)知識進(jìn)行講解，一方面，避免了知識的枯燥性，另一方面，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對果實(shí)和種子相關(guān)知識的掌握更透徹。

五、結(jié)語

總之，教師應(yīng)該不斷反思，通過多媒體，可以對相關(guān)知識的生成過程、原理的形成等進(jìn)行詳細(xì)的演示，觀看的過程也是思維能力培養(yǎng)的重要過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把這種思維能力延伸、拓展到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，通過思維能力的不斷培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

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