葉獻策

摘 要：微課是依托于現(xiàn)代信息技術的重要教學資源，在近年來的教學工作中發(fā)揮著重要的輔助作用。在當前的小學數(shù)學教學中，以微課為導向，輔助學生自主學習、推動課堂發(fā)展，并且激發(fā)學生興趣等，這些都是微課運用的意義。在具體教學中，教師應以微課激發(fā)學生興趣、以微課組織學生的自我探究、以微課組織學生合作學習、以微課實現(xiàn)知識的突破等，全面推動教學發(fā)展。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;自主學習

微課在小學數(shù)學教學中的運用，實際上是現(xiàn)代信息技術適應課堂教學要求的優(yōu)化選擇。在具體教學中，微課資源的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，十幾分鐘的微課視頻，也能全面集中學生在課堂上的注意力。微課還可以將數(shù)學學科的抽象性轉化為具體性，將難懂的概念加以強調，適應了教學需求。本文即針對當前的微課資源在小學數(shù)學課堂的應用展開討論，以推動教學發(fā)展。

一、以微課激發(fā)學生的學習興趣

在當前的小學數(shù)學課堂教學中，微課的運用，能夠極大地調動學生的學習興趣，啟發(fā)學生成長[1]。微課本身以視頻形式存在，內容豐富、色彩強烈，直接對學生的視覺產(chǎn)生沖擊。在微課的輔助之下，教學工作能第一時間將學生的注意力集中在課堂中。微課的激發(fā)興趣作用，也可充分利用于課前的預習和課堂的重難點突破中。在預習中，以微課作為引導，能夠對小學階段自制力有限的學生產(chǎn)生影響。除此之外，在課堂教學中，微課本身短小精悍，一般一節(jié)課十幾分鐘左右，與學生的注意力集中時間相符，能快速將學生的注意力集中起來，側面引導學生的學習與成長。

二、以微課培養(yǎng)學生自主探究能力

以微課的形式培養(yǎng)學生的自主探究能力，全面推動教學發(fā)展。在當前的教學中，微課能發(fā)揮突出重點，推動教學的作用。在具體教學組織中，微課本身帶有的獨立課程體系，針對某些知識點進行針對性的突破，能夠幫助學生完成自主探究，達成教學發(fā)展。在微課的輔助之下，教師可以嘗試將一些知識點留給學生，做自主的學習與嘗試，逐漸養(yǎng)成探究精神。事實上，在組織教學過程中，數(shù)學學科的學習絕非集中于教師的講解，而是師生的雙向互動，促成教學工作的全面發(fā)展及完善，為日常教學工作的發(fā)展奠定基礎，留有更多的可能性[2]。以微課培養(yǎng)學生自主探究能力，以微課完成教學任務，需要教師加以準備，推動教學。

三、以微課配合小組合作學習

在微課作用下，學生的自主學習工作變?yōu)榭赡埽业玫搅撕艽蟮陌l(fā)展。在這種情況下，以學生為主體的小組合作學習也理應得到進一步的發(fā)展。微課配合下的小組合作學習工作，能夠為學生掃清學習障礙。小組合作與微課是相輔相成的。一方面，小學階段學生的自制力弱，持續(xù)性時間短，即使將微課資源提供給他們，也未必能達到理想的效果。小組合作，能使學生有討論探究，合作學習的機會，符合小學階段學生愛熱鬧的心性;也能形成相互監(jiān)督，適應了學生好“攀比”、互相監(jiān)督的性格，推進學生學習的積極性。另一方面，微課也能在學生盲目之時，幫助他們找到解決問題的思路。微課內容一般比較言簡意賅，直擊要點，能夠讓學生快速找到學習思路，啟發(fā)學生的學習，做好教學的輔助，并且靈活簡便，可以隨時隨地，想學就學。

四、以微課引導學生預習及復習

以微課的形式，引導學生的預習及復習，也是其在小學數(shù)學教學中的重要運用。在小學階段，學生正處于習慣的養(yǎng)成階段，此時的學習，不僅是知識積累，更是一個成長、成熟的過程。

很多教師強調學生的學習發(fā)展，要求學生進行預習，課下的復習，但是正因為未能找到合適的方法，且在課堂沒有檢查措施，很多學生逐漸松懈，未能真正進入學習狀態(tài)中[3]。微課的插入，可以幫助學生更好地學習與成長。在預習中，借助微課，可以很好的答疑解惑，幫助學生減少單純觀看書籍的枯燥性，有很好的預習效果。若是教師在課堂中借助微課提高了效率，即有時間借助課堂與學生的預習形成互動反饋。在復習中，微課使得知識學習不再局限于課堂，可以反復觀看的微課內容，打破了學生離開課堂遇到不知道的知識點就迷茫的問題，幫助學生完成復習工作。

五、以微課幫助學生突破重難點知識

微課的運用，還能幫助學生實現(xiàn)對課堂重難點問題的全面突破，以達成教學的發(fā)展;微課的運用，能夠極大地調動學生的學習積極性，使學生保持對課堂的高度敏感及參與性。作為與課堂教學不同的分支，微課能夠幫助學生換個新的角度、找到新的啟發(fā)去探尋知識點，這也是當前微課發(fā)展的關鍵所在，借助微課組織教學，可以為學生的學習與探究做鋪墊，實現(xiàn)知識的進一步突破以及學生的成長。微課資源的參加，可以很好地在課堂實現(xiàn)主副課堂之分，完善教學工作，可以進一步推動學生的學習與發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)知識的突破。微課資源的建設與形成，不僅是在便捷的網(wǎng)絡環(huán)境中直接下載與搜集，還是需要教師嘗試自主地剪輯和錄制，找到適合班級學生使用的資源，以推進教學的發(fā)展，實現(xiàn)微課融入課堂，而非微課插入課堂。

在小學數(shù)學教學中，微課資源的運用及發(fā)展，可以全面達成教學工作的進一步優(yōu)化，從多個角度推動教學發(fā)展，留給學生更多的啟示。本文針對小學數(shù)學教學實踐做了簡要分析，具體運用過程仍然需要教師在教學組織中加以完善及關注，在教學實踐中做出不斷的探索。

參考文獻：

[1]劉潔一.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用解析[J].小學教育，2016，15（3）：98-99.

[2]賴艷.淺析微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育與科學，2014，21（3）：68-70.

[3]張水平.借助微課實現(xiàn)“翻轉課堂”對小學數(shù)學教學的啟示[J].中國信息技術教育，2016，20（9）：56-57.