劉福德

摘 要：初中歷史教師在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，要就時(shí)空觀念、史料時(shí)政、歷史理解和解釋及歷史價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行分析。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生愛上歷史，自覺主動(dòng)地通過歷史的學(xué)習(xí)使自身的能力得到發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，以下對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以說它是開展中學(xué)歷史教學(xué)的核心，“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的塑造，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握及各項(xiàng)能力培養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，歷史核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀”。

1學(xué)生學(xué)習(xí)歷史核心素養(yǎng)的必要性

在學(xué)生中學(xué)階段的歷史學(xué)習(xí)中，歷史分?jǐn)?shù)在考試項(xiàng)目分?jǐn)?shù)中所占的比例不高。學(xué)生自己重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不高。而且，對(duì)這門學(xué)科不會(huì)花費(fèi)任何大量精力全面學(xué)習(xí)。平時(shí)在歷史教育中，過分重視教材知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)生的教學(xué)方式也沒有陳舊、僵硬的氣氛和活力。學(xué)生對(duì)古代歷史的普遍印象是枯燥無味，熱情逐漸減少，形成了惡性循環(huán)，歷史教育的真正目標(biāo)當(dāng)然難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，第一步就是改變教士自己的教育觀念。教職員本人首先集中精力進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念取代了過去的教學(xué)理念。教士本人先變的話，學(xué)生的積極性自然也會(huì)提高。初中生的歷史課程學(xué)習(xí)必須與國(guó)家發(fā)展過程所需的能力完全一致，并以歷史核心素養(yǎng)為中學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法

2.1針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，提升學(xué)生的時(shí)空觀念

歷史是客觀世界運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的過程。由于歷史的發(fā)展是以時(shí)間的運(yùn)動(dòng)變化為主線，因此學(xué)生必須在腦海中有一條明確的時(shí)間線，要對(duì)每個(gè)歷史發(fā)展階段中發(fā)生的重大事件有一定程度的了解和掌握，要有敏感的時(shí)間觀念。所以在歷史課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通常，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，將影視資料、圖片資料（包括與歷史相關(guān)的圖畫、相片、地圖）、模型、雕塑等放在年代尺、歷史大事年表上，通過歷史視頻資料培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教師還可以利用創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，通過實(shí)物演示法、圖畫再現(xiàn)法、音樂渲染法等把歷史中的人和事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能進(jìn)一步把握、理解歷史人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，教師給學(xué)生講授“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生主要把握十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和歷史意義，明確“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的概念和意義。想要更好地完成上述問題的學(xué)習(xí)，教師可以引入多媒體手段，制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫，將十一屆三中全會(huì)前后的時(shí)間線及會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)比十一屆三中全會(huì)與其他會(huì)議，從而得出十一屆三中全會(huì)是我國(guó)歷史上的偉大轉(zhuǎn)折這一結(jié)論。

2.2構(gòu)建學(xué)生為主的歷史教學(xué)模式

老師要以歷史核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，老師可以進(jìn)行正確的指導(dǎo)和講解。因?yàn)槌踔袣v史課本的內(nèi)容比較枯燥難懂，所以在歷史課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抗拒的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用歷史素材和網(wǎng)絡(luò)視頻吸引學(xué)生讓他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)素材或視頻中的歷史事件的看法。

2.3要在明確教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教師教學(xué)實(shí)踐是否有效。從這句話中我們可以看到，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體明確的表述，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中，師生心中都要有目標(biāo)，只有這樣，師生才能形成合力，調(diào)控著教和學(xué)的行為向預(yù)設(shè)方向邁進(jìn)。特別是教師，心中不僅要有教學(xué)目標(biāo)，還要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。因此教師在課堂上首先要讓學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我的做法是通過課件形式展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以朗讀方式加以明確，然后帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化目標(biāo)，課后回歸是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一些教師受到以往教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)是做無用功，因此，在教研活動(dòng)時(shí)很少關(guān)注如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有些教師上課只憑經(jīng)驗(yàn)，缺少計(jì)劃，導(dǎo)致一堂課之后，教師不知道學(xué)生學(xué)到了什么，即難以保證教學(xué)效果，由此可見教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中非常重要。

2.4引導(dǎo)學(xué)生歷史事件進(jìn)行分析

歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常大的意義，他們可以從過去的歷史事件中總結(jié)出失敗的教訓(xùn)和成功的因素，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。改革對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展十分重要，如果一個(gè)國(guó)家的制度和文化不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不進(jìn)行改革，那么就會(huì)落后于世界，發(fā)展將會(huì)停滯不前，很多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，不斷對(duì)國(guó)家的制度和文化進(jìn)行改革，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。老師可以在改革這一歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用具體的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)改革的意義內(nèi)容等能夠有一個(gè)清楚的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“素”指的是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)而不斷積累產(chǎn)生出來的一種品質(zhì)內(nèi)涵，這種品質(zhì)內(nèi)涵包括很多，比如說思考問題的方法、人的觀念、品德知識(shí)、實(shí)踐能力等，而“養(yǎng)”表示的是品質(zhì)的形成，它包括對(duì)人類的教育、潛移默化、后天培訓(xùn)等，這也說明，“養(yǎng)”不僅來自先天的天賦、個(gè)人的努力程度，還和后天的培養(yǎng)分不開，也是后天進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)而產(chǎn)生的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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