摘 要：：在初中數(shù)學教學中，教師除了傳授學生在初中階段必須學習的數(shù)學知識外，還要培養(yǎng)他們的以邏輯性為導向的數(shù)學思維，即在遇到難題時，學生應該獨立、自主思考，找到難題的切入點然后再去解決。其中，問題導向法是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法而且在實際課堂中操作簡單、學生易掌握。本文主要論述了問題導學法及其在初中數(shù)學教學中的應用及其注意事項，以期為初中數(shù)學的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學生為主;問題導學法

引言：

教學方式的革新一直是教育界的探討熱點之一，以前的教育方式主要是“以老師為主，學生為輔”，老師在課堂上講授知識，學生在課堂上被動學習，學生唯一的任務(wù)就是記好筆記、搞懂知識點，不需要提出自己的想法。如今，國家正在致力于推行新課改，人們都在思考如何轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)造“以學生為主，為老師為輔”的新型課堂。為了在初中數(shù)學學習中落實新型教育方式，許多學校和教師開始引用問題導學法創(chuàng)造新型學習課堂。

一、什么是問題導學法

“問題導學法”主要是以“問題”為主，教師在教學過程中由淺入深，遞進式地向?qū)W生提出一系列問題，層層引導學生去思考、去研究、去解決問題，以此來獲取知識實現(xiàn)自我思維能力和實踐能力的提升[1]。通過提問的形式，問題導學法可以更加有效地引導學生對具體的問題進行思考和研究，這樣自主獲得知識的過程可以提高學習效率。與“填鴨式教育”只強調(diào)獲取知識不同，“問題導學法”重視在具體的情景模擬下發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、問題導學法應用的注意事項

初中數(shù)學教師在課堂上運用問題導學法時也應該和教學目標想串聯(lián)。第一，教師需要明確本節(jié)課的教學目標。比如，關(guān)于二次函數(shù)的相關(guān)知識，那么教師在制定教學方案時應該切合教學目標，提出的問題也應該和二次函數(shù)有關(guān)，比如可以先帶著學生思考什么是一次函數(shù)并且畫出一次函數(shù)的圖形，接著再讓學生思考什么是二次函數(shù)再帶著學生畫出二次函數(shù)的圖形，最后再比較一次函數(shù)和二次函數(shù)的異同點。這些遞進式問題都是針對性問題，讓學生的思維一步步清晰化;第二教師提出的問題必須勾發(fā)學生的興趣并且可以啟發(fā)學生，讓學生自主萌發(fā)探索知識的動力繼而繼續(xù)探索下去;第三，教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力提出問題，如果提出的問題超出了學生的能力范圍，那么問題導向法將毫無意義，所以教師提出的問題應該符合學生的實際情況，讓學生可以理解問題、探索問題，從而自發(fā)的參與課堂教學。

三、如何在數(shù)學教學中使用問題導學法

1、教師提出針對性教學問題

教師在采用“問題導向法”為主要教學方式時，應該注重本方式的主要特征是“提問題”[2]，但是教師不是隨意、無目的性地提出問題，恰恰相反，在初中數(shù)學階段，教師應該充分了解初中數(shù)學主要是打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)邏輯性思維等特點，根據(jù)每節(jié)課或者每階段的教學目標和教學內(nèi)容，在具體的教學方案中設(shè)計出具有針對性、層次性、系統(tǒng)性和趣味性的問題。針對性是為了讓學生在學習過程中分清知識重難點，明確課堂學習目標;層次性指問題的提出應該由難到易，學生的思維也根據(jù)問題難易而進入一個循序漸進的過程，降低問題的難度;系統(tǒng)性是為了讓學生在思考問題、解決問題的過程中，建立系統(tǒng)性的思維框架，有利于讓學生理清思路，提高學習效率;趣味性主要目的是激發(fā)學生學習興趣，讓學生不會因為課堂的乏味而中斷思考。例如，教師在講解全等三角形時，可以先設(shè)計比較基礎(chǔ)的問題比如全等三角形的定義是什么、兩個三角形成為全等三角形的條件，然后等學生回答出相關(guān)問題后，教師再提出難一點的問題比如如何證明兩個三角形全等。

2、多樣性進行課堂提問

單一的提問方式最初會調(diào)動學生的學習興趣，可是長此以往學生會感到疲勞甚至厭倦，因此教師可以采用多重教學方式，保持學生新鮮感。例如，教師在講解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生自主想象，可是這種方式十分枯燥。但是現(xiàn)如今教師可以將多媒體技術(shù)融入課堂，通過視頻、音頻和圖像等現(xiàn)代化技術(shù)，通過模擬圖形的旋轉(zhuǎn)過程，加深學生的直觀認識，學生通過觀察、分析圖像提出自己講解和問題，然后教師再在課堂上組織學生思考解決問題;除此之外，教師也可以在課堂上組織與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，比如講解對稱圖形時，讓兩個學生出列，一個學生做出動作，其他根據(jù)指示做出對稱動作。這種游戲提問法可以讓學生邊做游戲邊思考，讓學生勞逸結(jié)合，學習知識是事半功倍。

3、教師提出的問題符合實際

數(shù)學講究“應用性”，因此數(shù)學教師要將理論知識用于設(shè)計的教學問題中，然后鼓勵、提倡學生在實際生活中研究、驗證所學過的理論知識。比如學生在學習全等三角形時，老師可以讓學生拿出一張白紙，然后在紙上畫出兩個三角形，并且用剪刀裁剪下來，如果這兩個三角形完全重合，那么它們就是全等三角形;如果不完全相等，那它們就不是全等三角形。然后老師再帶著學生進一步研究兩個三角形全等的條件，這時候?qū)W生通過實際操作，就會加深對全等三角形的理解，提升自身的數(shù)學邏輯思維能力。

4、建立情景教學模式

在實際教學中，教師也可以建立問題情景教學模式，讓學生快速理解教學內(nèi)容。例如在學習三角函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)時，教師可以利用多媒體方法在課堂上投影出這三種函數(shù)的圖像，然后讓學生觀察這三種圖像的不同，然后教師再提出關(guān)于函數(shù)的問題，學生再進行思考。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學階段應用問題導向法教授知識有許多優(yōu)點。首先該種教育方式深刻貫徹了新課改的教育方向“以學生為主，老師為輔”，老師在課堂上只是問題的提出者，而學生才是課堂上的主角即問題的解決者;其次整節(jié)課貫穿了問題提出、思考和解決，這讓學生在課堂上時刻保持注意力集中的狀態(tài)，也有利于教師時刻注意學生的學習狀態(tài);最后學生在解決問題的過程中，自主思考、獨立完成，這都是培養(yǎng)自我能力提升的表現(xiàn)，所以教育工作者應該積極提倡和落實該種教育方式。

參考文獻：

[1]朱琴. 問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].淮陰師范學院 學報（自然科學版），2012（02）：13-16.

[2]陳錦鳳. 理解性教學在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：28-31.

作者簡介：姓名：蘭輝，出生日期：1977-01-04，性別：女，民族：回，籍貫：都江堰，學歷：大學本科