張青青

摘 要：高中美術(shù)滲透德育的策略既要重視“術(shù)”，又要重視“美”，圍繞著三方面來開展工作：第一是以審美教育為切入點，將德育、美育及美術(shù)教學(xué)有機融合；第二是以自然滲透為方式，使美術(shù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生修身、修心；第三是以探究學(xué)習(xí)為突破口，將德育與美術(shù)想象有效聯(lián)動，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；德育策略；審美教育

隨著新一輪課程改革的深化，在立德樹人下各學(xué)科教育教學(xué)融入德育，既是新時代發(fā)展的迫切需要，又是“傳道授業(yè)”的本質(zhì)要求。高中美術(shù)教學(xué)一方面要重視通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)，使美術(shù)知識更好地為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，另一方面也要重視德育滲透，將美育與德育完美融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)滲透德育的策略要審美教育發(fā)展、德育滲透方式以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等三方面來進(jìn)行。

一、以審美教育為紐帶，將德育與美術(shù)學(xué)習(xí)融為一體

在高中美術(shù)教學(xué)滲透德育，要立足于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點來進(jìn)行，才能引導(dǎo)學(xué)生將美育、德育融合到美術(shù)學(xué)習(xí)。而審美教育既是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是審美能力與審美素養(yǎng)的重要載體。美術(shù)教師要通過挖掘教學(xué)過程中的美育素材，通過一定的設(shè)計與組織，使德育與美育有機聯(lián)系，在潛移默化的熏陶中完成兩者的融合，從而使高中美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生起到應(yīng)有的作用。

筆者在高中美術(shù)教學(xué)中，嘗試過將美術(shù)作品的賞析與文學(xué)審美鑒賞有效的結(jié)合起來，形成對學(xué)生綜合的審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在其中滲透德育。如筆者在國畫欣賞課上，就通過《江雪》詩配畫的方式，將古詩詞“詩畫一體”的藝術(shù)特色，運用到美術(shù)賞析課中來實現(xiàn)美育與德育融合的目標(biāo)。在詩中出現(xiàn)了千山、鳥、徑、人、孤舟、漁翁等景物，但在國畫中，則是通過遠(yuǎn)景與近景白描的方式來呈現(xiàn)出一副雪中漁翁獨釣圖。兩相對比之下，有詩的美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生不僅可以深刻理解“此中有真意，欲辯已忘言”的國畫審美意境，揭示“無聲勝有人聲”的高妙情懷；而反過來，又畫的詩歌鑒賞，則又讓精雕細(xì)琢的山水小詩中，道出具象與意象的微妙聯(lián)系，通過空明而又得天趣的物象體會清高孤傲的精神追求。如此一來，學(xué)生的審美素養(yǎng)就會得到較大的提升。而在這一過程中，漁翁內(nèi)在的品德修養(yǎng)就會自然和諧地滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)中，使美育、德育共同融入于美術(shù)學(xué)習(xí)中。由此可見，立足于審美教育來滲透德育之策略，既要表現(xiàn)出審美教育的內(nèi)在要求與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要通過審美活動將美育、德育及美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時實現(xiàn)修身修“術(shù)”共同提高。

二、以自然滲透為基礎(chǔ)，將德育滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)過程

由于高中生的文化基礎(chǔ)與心志成長，如果在高中美術(shù)教學(xué)將德育強加到學(xué)生身上，那么學(xué)生很有可能會反感，且對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因而，高中美術(shù)的德育滲透要以“潤物細(xì)無聲”自然滲透方式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中自覺接受德育滲透。

自然滲透德育的方式主要有：第一在美術(shù)實踐學(xué)習(xí)中自然滲透德育。美術(shù)實踐學(xué)習(xí)是德育滲透較好的機會，如在寫生教學(xué)中，通過學(xué)生對寫生對象像風(fēng)景、人物、事物等的情感體驗來滲透德育，既有助于培養(yǎng)學(xué)生寫生興趣，又有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。第二是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中自然滲透德育。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中教師不僅可以通過語言、技法、表現(xiàn)手法等描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，而還可以通過作品背景故事的演繹，將德育融入到背景故事中，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的同時，也能較好地實現(xiàn)德育。如鑒賞羅丹的《加萊義民》雕像作品鑒賞中，將歷史故事的真實演繹將愛國主義、犧牲精神及羅丹作為藝術(shù)家的情懷都融入到其中，那么學(xué)生對于作品的鑒賞就不僅僅停留在作品的層面，而且會被其中的精神所感動。第三是美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中自然滲透德育。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，開展美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生緩解壓力，又有利于美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)作過程中滲透德育。如在創(chuàng)意設(shè)計學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生以小組為單位開展創(chuàng)意設(shè)計學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生要將創(chuàng)意設(shè)計與時代精神結(jié)合起來，體現(xiàn)新時代特征。學(xué)生們在討論與設(shè)計的過程中，不僅懂得分工合作，按自己的特長在組內(nèi)找準(zhǔn)位置，而且還會相互協(xié)作，體現(xiàn)出集體智慧的結(jié)晶。通過創(chuàng)意設(shè)計學(xué)習(xí)后，協(xié)作團(tuán)結(jié)、互助包容等德育內(nèi)容也自然滲透到其中。由此可見，高中美術(shù)學(xué)習(xí)以自然滲透為基礎(chǔ)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)過程中諸多環(huán)節(jié)的德育滲透，達(dá)到在高中美術(shù)學(xué)習(xí)滲透德育的目標(biāo)。

三、以探究學(xué)習(xí)為突破，將德育與美術(shù)想象有效串聯(lián)

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中滲透德育，還應(yīng)該重視探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作將探究學(xué)習(xí)方式是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的最重要學(xué)習(xí)方式，高中美術(shù)通過探究學(xué)習(xí)將德育滲透其中，不僅僅是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，更是德育作用發(fā)揮的需要。從探究學(xué)習(xí)的過程來看，在探究學(xué)習(xí)中將德育滲透到其中，即能保證探究學(xué)習(xí)正確方向，又能推動學(xué)生美術(shù)想象與現(xiàn)實的接軌。一方面，探究學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容是現(xiàn)實或歷史的寫照，其反映了時代的價值觀與思想，是德育滲透與美術(shù)探究的契機。另一方面，探究學(xué)習(xí)是美術(shù)想象的基礎(chǔ)活動，通過探究學(xué)習(xí)將美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有直觀呈現(xiàn)出來的東西以美術(shù)想象的方式加以補充，有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。而美術(shù)想象則更多體現(xiàn)于德育中的精神追求或價值體現(xiàn)，通過探究學(xué)習(xí)將兩者進(jìn)行有效聯(lián)系，不僅實現(xiàn)了德育的自然滲透，而且還使美術(shù)想象得到升華。

在《清明上河圖》的鑒賞學(xué)習(xí)中，筆者采用探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對作品進(jìn)行探究。學(xué)生們通過對景物、人物、局部景象、生活場景及細(xì)節(jié)表現(xiàn)等處的探究，不僅較全面地表現(xiàn)了這幅傳世瑰寶的藝術(shù)價值，而且還挖掘出藝術(shù)背后的美術(shù)想象。如有學(xué)生通過作品中間部分碼頭船只的現(xiàn)狀，就很好地指出當(dāng)時以貿(mào)易情況來觀察社會，可以想象得到當(dāng)時社會處于較為繁華的時期。而各種販夫走卒等人物形象的豐富生動，則是對這種貿(mào)易繁榮的直觀表現(xiàn)。而這種探究描述中，民族自豪感與熱愛祖國的情感則會在美術(shù)想象中得到升華與提升，從而使德育滲透在其中。

總之，高中美術(shù)德育策略既要重視修“術(shù)”，更要通過美感體驗與鑒賞突出修“身”與修“心”，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)美以修身、術(shù)以修德的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹英姿.淺談中國畫在高中美術(shù)教學(xué)中的德育作用[J].課程教育研究，2018（45）：218.

[2]林珠荊.高中美術(shù)德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（24）：65-66.

（作者單位：紫金縣中山高級中學(xué)）