楊善巧

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，而隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，其中強(qiáng)調(diào)了在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)他們文化修養(yǎng)及能力的全方面發(fā)展。在此期間，它要求教師要采用豐富、有效的教學(xué)方法從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，在核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生的人文精神面貌才能得到有效的形成。基于此，本文圍繞初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

在開展傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中有很多問題存在。在教學(xué)期間，教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，至于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)及素養(yǎng)的發(fā)展并沒有進(jìn)行高度重視。正因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂受到這種應(yīng)試教育觀念的影響，才使得學(xué)生只會(huì)一味的做題，至于該如何將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，他們并不了解。隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)也有了更嚴(yán)格的要求。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行有效的提高，同時(shí)也要對(duì)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)，其中就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言及文化能力等，教師只有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。

一、在開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

（一）社會(huì)層面

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家也建立了友好關(guān)系并進(jìn)行了緊密聯(lián)系。英語(yǔ)屬于一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，它對(duì)于各國(guó)之間的交際往來(lái)有著很重要的作用。目前，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)人才也有了新的要求，他們不但要擁有外國(guó)文化的背景，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念而言，它所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才過(guò)于片面，而且早已無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，所以在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行大力的培養(yǎng)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得到有效的提高。

（二）學(xué)科層面

作為一門語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不但要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行掌握，同時(shí)也要對(duì)其中的文化背景進(jìn)行了解。相較于我國(guó)的中文，英語(yǔ)與其有著很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，對(duì)于自身的思維方式需要重新塑造，同時(shí)也要形成一定的英語(yǔ)思維能力。而原有的死記硬背學(xué)習(xí)法，它僅僅只能應(yīng)對(duì)各種考試，根本無(wú)法使學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言以口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。對(duì)于此，教師只有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能成為符合社會(huì)發(fā)展的綜合型英語(yǔ)人才。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）注重聽力教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，聽力是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，在開展傳統(tǒng)的聽力教學(xué)過(guò)程中，都是由教師播放聽力磁帶并帶學(xué)生進(jìn)行做題。然而這種教學(xué)方法不但極為無(wú)趣，而且十分單一，在該方法的作用下學(xué)生很難會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣才是學(xué)生最好的教師”。教師要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么他們首先就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已融入到了我國(guó)教育領(lǐng)域之中，通過(guò)這些設(shè)備，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的英文視頻，如電影《Jane Eyre》，這樣學(xué)生通過(guò)觀看電影也可對(duì)他們的聽力進(jìn)行鍛煉，至于歐洲的文化及生活他們也能進(jìn)行更好的了解。當(dāng)學(xué)生可以了解這些文化生活時(shí)，教師再引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)變得更加容易和輕松。除此之外，在英語(yǔ)課堂上，教師也可借助中文、英文結(jié)合的形式開展教學(xué)工作，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以用英文進(jìn)行講解，之后再用中文進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生也可更好的接觸英語(yǔ)聽力，久而久之，在他們習(xí)慣聽英文之后，在他們?nèi)蘸蟮慕涣骷盎?dòng)中，他們也能對(duì)英文進(jìn)行靈活運(yùn)用[1]。

（二）對(duì)對(duì)話環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)

在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了英語(yǔ)聽力之外，口語(yǔ)也是極為重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)口語(yǔ)，學(xué)生可以對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，而他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也有著極大的影響。對(duì)于此，教師可以為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也能更高效的進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，作為一門語(yǔ)言，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。在開展教學(xué)工作之前，教師需要要求學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)的演講。在上課期間，教師也要和學(xué)生進(jìn)行良好的英語(yǔ)對(duì)話，而在學(xué)生提出問題時(shí)，他們也要鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)的形式進(jìn)行提問。這樣通過(guò)這種方式，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以得到有效的培養(yǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)教學(xué)都是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么他們就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理采用，這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)借助這些方法也可將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高，而他們自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳郁.淺析初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（11）：64.

[2]陳韜略.初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（30）：28.