宋學正

摘 要：本文主要研究如何實現(xiàn)以游戲為媒介，建構(gòu)的小學數(shù)學高效課堂。首先，簡答介紹小學數(shù)學與游戲化教學。其次，分析游戲融入教學的重要性。最后提出建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂的具體策略，即關(guān)注學生需求與學生學習目標；注重學生互動協(xié)作；改進課堂語言；注重鼓勵與獎勵作用；保障學生反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：游戲 媒介 高效課堂 策略 小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0051-01

1.小學數(shù)學與游戲化教學

小學數(shù)學這門學科是一門基礎(chǔ)性科目，更是一門實用性比較強的學科，但是又包含運算符號，運算原理等一些比較抽象枯燥的內(nèi)容。在小學學習階段屬于重點科目，更是比較難學的科目。那么，這就要求教師通過設(shè)置多樣的活動或者使用比較恰當?shù)慕虒W方法促進教學有效開展。

游戲化教學就是使用游戲的手段，引導(dǎo)學生通過游戲這一媒介開展具體的知識探究與知識形成活動。它可以是各種類型的比賽式游戲，也可以是小組之間合作交流形成成果。游戲化教學的方式多種多樣。就目前情況來看，盡管使用游戲為媒介開展具體教學活動并不是一個比較新鮮的做法，但是實踐證明游戲化的教學，將游戲作為教學中的重要媒介更具有創(chuàng)新力、吸引力、教學效果將會更佳。

2.游戲融入教學的重要性

游戲融入教學的重要性。具體表現(xiàn)為：第一，游戲融入到教學之中，可以促進學生具有更加專注的注意力，幫助學生能夠全身心的投入到學習活動之中；第二，游戲融入到教學之中，可以幫助學生形成更加積極主動的學習態(tài)度；第三，游戲融入到教學之中，可以幫助學生形成更加全面而豐富的認知方法與學習經(jīng)驗。

3.建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂的具體策略

（1）關(guān)注學生需求與學生學習目標

建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂需要根據(jù)學生的學習需求與學生學習目標確定游戲以及選取游戲的方式，考慮學生的具體的需求，諸如他們喜歡學習什么，他們更喜歡怎樣的學習方式，他們的學習狀態(tài)與已學習到的知識點怎樣，他們的興趣與喜好在哪里，這些問題都是教師在課前考慮到的，也是在選取游戲的方式所需要考慮到的。當然學習目標也是確定游戲以及選取游戲的方式需要考慮到的。需要注意的是課堂選取的游戲不能太簡單也不能太難。例如，在學習“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”的課堂上，其學生的學習目標：通過操作使學生掌握求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；能正確解答求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題；培養(yǎng)與養(yǎng)成學生認真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的能力。所以選取游戲時，注意不能是高年級的探究性競賽式游戲，而應(yīng)該是簡單的如“拍手游戲”的游戲：教師拍4下，同學們比老師多拍1下，你們拍幾下？教師拍7下，同學們比老師多拍2下，你們拍幾下？教師拍手后，留有一定時間讓學生思考后再拍手。

（2）注重學生互動協(xié)作

建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂，需要注重學生的互動協(xié)作。通過學生在游戲中的協(xié)作學習，提高學生的解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。例如，學習“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”的課堂上，學生做課堂練習時，教師可以設(shè)置一個同桌相互合作“找茬”游戲，啟發(fā)學生自己“做一做”課后練習題，啟發(fā)學生互相檢查一下，互相議一議訂正時，啟發(fā)學生說一說是怎樣想的。這個環(huán)節(jié)的游戲盡管小，但是實踐證明，它所能達到的效果是比較好的。例如，學習“兩位數(shù)減一位數(shù)”的課堂上，教師可以設(shè)置合作探究的“操作探疑”游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生進行操作，尋找解決問題的辦法：每位同學拿出兩捆小棒表示2個十，再拿出3根小棒，表示3個一，在課桌上擺好；從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？同學們自己動手試一試；小組內(nèi)同學可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。（可能有的同學先去掉3根，然后再從整捆小棒中抽出4根，這時教師及時點撥，使學生明確：從整捆中抽出4根，實際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個十看做10個一了）。

（3）改進課堂語言

建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂需要改進課堂語言。課堂語言需要與學生的年齡相適應(yīng)，還需要與學生參與的課堂游戲相適應(yīng)，進而保障課堂語言在具體的小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮“錦上添花”的作用，而不能是尷尬不協(xié)調(diào)，或者學生不能很好理解的語言。

（4）保障學生反思與總結(jié)

建構(gòu)以游戲為媒介的小學數(shù)學高效課堂，需要保障學生的反思與總結(jié)。而學生的反思過程也可以通過小游戲來實現(xiàn)，并且根據(jù)自己在游戲中的表現(xiàn)，學生可以對自我反思，并總結(jié)自己學習中的不足。例如，在學習“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”的課堂上，教師可以設(shè)置探究活動“猜硬幣”使學生進一步熟悉與檢測自己學習到的求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系，具體的游戲細節(jié)：同桌同學互相活動，一人左手握住3枚（或任意枚）硬幣，右手握住5枚硬幣，問：左手有3枚硬幣，右手比左手多2枚，右手有幾枚硬幣？待另外一人回答后，再將右手展開，驗證其答案是否正確。這樣的過程，不僅促進了基本學習目標的實現(xiàn)，還有利于學生提高其自身主動學習的態(tài)度，幫助學生增加注意力的廣度與深度。

參考文獻

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