摘要：目的：探討高職護(hù)生主觀幸福感與應(yīng)對方式的關(guān)系。方法：采用主觀幸福感量表和簡易應(yīng)對方式量表對我省某大專院校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：被調(diào)查者的總體幸福感得分為3.48±0.36，得分最高的兩個維度分別為社會行為得分（3.91±0.65）和生活滿意度得分（3.67±0.91）。無理論平均得分的維度為家庭滿意度得分（2.95±0.45）、人際關(guān)系得分（2.92±0.61）、消極情緒得分（2.67±0.91）。結(jié)論：高職護(hù)生總體幸福感略高于中等水平。建議管理者應(yīng)根據(jù)不同情況，管理護(hù)生采取不同的應(yīng)對方式，以提高其主觀幸福感。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;主觀幸福感;應(yīng)對風(fēng)格

主觀幸福感是指個體按照自我決定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量進(jìn)行的整體評價，是反映一定社會中個體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。應(yīng)對方式是個體擺脫心理緊張的自我心理適應(yīng)和心理支持機(jī)制，可以簡單理解為人們應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境要求及相關(guān)情緒困擾的方法、手段或策略。因此，為了了解護(hù)生主觀幸福感的現(xiàn)狀及其應(yīng)對方法，為提高護(hù)生主觀幸福感，從而促進(jìn)護(hù)生身心健康發(fā)展，提高護(hù)生未來的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提供思路[1]。

1對象和方法

1.1調(diào)查對象

2018年9月至10月，采用分層比例法對我省某高職院校隨機(jī)抽取1002名護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在知情同意的情況下，調(diào)查護(hù)生匿名填寫問卷。共發(fā)放問卷1002份，回收有效問卷989份，有效回收率為98.70%。1002名護(hù)生年齡16～25歲，平均年齡19.31±1.02歲。988名女孩和14名男孩;其中，大專以上護(hù)生920人，高中以上護(hù)生82人。獨生子女485人，非獨生子女517人。城鎮(zhèn)護(hù)生258人，農(nóng)村護(hù)生744人。

1.2調(diào)查工具

（1）個人資料問卷。研究人員參考文獻(xiàn)，自行設(shè)計數(shù)據(jù)，主要記錄研究對象的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如年齡、性別、學(xué)校制度、年級、是否獨生子女、家庭所在地、每月生活費等。（2）大學(xué)生主觀幸福感量表。量表由濟(jì)南編制，共41項，共8個維度，采用5分計分法：1分（完全不一致）～5分（完全一致）。量表具有良好的信度和效度，8個維度的內(nèi)部一致性在0.646～0.868之間，內(nèi)部一致性系數(shù)的規(guī)模克倫巴赫α=0.937，重新測試可靠性是0.864，編譯與坎貝爾的幸福感指數(shù)量表為準(zhǔn)繩，計算它和大學(xué)生主觀幸福感量表之間的相關(guān)系數(shù)r=0.680，P<0.01，證明效標(biāo)效度是好的，同時，探索性因子分析和驗證性因子分析表明，該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度[2]。（3）簡易應(yīng)對方式量表。該量表由謝亞寧編制，由20個條目組成，分為積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度，采用4分制記分法：不使用、偶爾使用、有時使用和經(jīng)常使用（對應(yīng)分值分別為0、1、2、3）。量表具有良好的信度和效度。

1.3統(tǒng)計處理

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析和以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1高職護(hù)生主觀幸福感得分情況（見表1）

從表1可以看出，總的來說，幸福感受到護(hù)理學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)是3.48，高于理論平均為3.00，標(biāo)準(zhǔn)差0.36，表明護(hù)理學(xué)生的綜合評價生活質(zhì)量上略高于中等水平。從各因素來看，得分最高的兩個維度是社會行為和生活滿意度，而沒有理論平均得分的維度是家庭滿意度、人際關(guān)系和負(fù)面情緒。

3討論

隨著社會生活水平的提高和健康內(nèi)涵的拓展，主觀幸福感已成為衡量個體生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。心理學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的人際關(guān)系和社會支持是自我體驗幸福感的重要決定因素。本調(diào)查結(jié)果顯示，高職護(hù)生總體幸福感略高于中等水平，得分最高的兩個維度是社會行為和生活滿意度，而沒有理論平均得分的維度是家庭滿意度、人際關(guān)系和負(fù)面情緒。社會行為的維度與個體的社會行為有關(guān)，如關(guān)心和幫助需要幫助的人，愿意為更好的社會而奮斗。生活滿意度維度包括個人對自己生活滿意度的判斷程度，如對自己生活的滿意度和保持健康的生活方式。消極情緒維度主要指個體的消極心理，如感到孤獨、孤獨、抑郁、悲傷等，得分越高，消極情緒越嚴(yán)重，主觀幸福感越低。因此，得分越低，主觀幸福感越強(qiáng)。家庭滿意度維度涉及個體對自身家庭滿意度的評價程度，主要與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)人際關(guān)系包括個人對人際交往的態(tài)度和對人際關(guān)系的認(rèn)知，這可能與護(hù)生的專業(yè)有關(guān)。護(hù)理的服務(wù)對象是人，對護(hù)士素質(zhì)的基本要求是充滿愛心，運用專業(yè)知識幫助他人滿足身心需求，幫助個人預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦。護(hù)士良好的主觀性幸福感對患者的心理健康有促進(jìn)作用，有利于疾病的恢復(fù)。結(jié)合大學(xué)水平的護(hù)理專業(yè)，相對于其他專業(yè)就業(yè)壓力小得多，就業(yè)形勢好，出國學(xué)習(xí)或更多的機(jī)會。但與此同時，由于社會偏見，當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境導(dǎo)致人們對護(hù)理的理解有一些偏見，不尊重護(hù)理人員，因此，家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，不需要擔(dān)心學(xué)生的就業(yè)不填寫護(hù)理，護(hù)理專業(yè)往往是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，或一般的學(xué)生，這使得高職護(hù)生的社會行為主觀幸福感和生活滿意度維度得分較高，家庭滿意度和人際關(guān)系維度得分較低[3]。

這就要求護(hù)生在面對和解決所遇到的問題、瓶頸和困難時，要提倡積極的應(yīng)對方法，但不應(yīng)鼓勵護(hù)生在任何時間、任何場景、任何處理事情時都采取積極的應(yīng)對方法。它應(yīng)該根據(jù)不同的情況，有時適當(dāng)使用消極的應(yīng)對方法可能更有利于人們的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧榕，李艷.不同生源高職護(hù)生主觀幸福感水平的對比研究[J].現(xiàn)代交際，2018（5）.

[2]陳玉萍.五年制高職護(hù)生主觀幸福感與自我效能感的關(guān)系研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（6）：108-109.

[3]劉麗瓊.高職護(hù)生性心理健康教育的困境及對策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018，v.34（14）：158-160.

作者簡介：梁紅（1971.1-），女，漢族，黑龍江省五常市，單位大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，學(xué)歷本科，專業(yè)護(hù)理，副教授職稱，研究方向基礎(chǔ)護(hù)理，兒科護(hù)理，護(hù)理管理。

黑龍江省衛(wèi)生計生委基金項目2018-510《幸福教育在高校醫(yī)學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究》