郭功勛

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力是具備數(shù)學(xué)特點(diǎn)的一種思考方法和能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率的有效提高，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開(kāi)深入的探討與分析，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是具有一定邏輯性與思維性的課程，針對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中還是存在一定難度的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，就必須要重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，踐行與探索如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能動(dòng)力的培養(yǎng)的方式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)理論，學(xué)會(huì)如何高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、什么是數(shù)學(xué)思維能力

所謂數(shù)學(xué)思維能力是指：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解題過(guò)程中，學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度思考和解決問(wèn)題的能力。例如：轉(zhuǎn)換和屬性，從一般到特殊，從特殊到一般，功能 / 映射思想等等。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人主要體現(xiàn)在兩種能力上，一種是聯(lián)想能力，另一種是數(shù)字敏感性?？梢砸黄鸢褍蓚€(gè)看似不相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，是最令人信服的構(gòu)建能力。思維能力主要指觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，很有培養(yǎng)的必要。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)興趣，鍛煉思維能力

“興趣是最好的老師”，尤其是針對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡尚幼，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維能力處于一個(gè)正在發(fā)展有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，如果讓孩子的數(shù)學(xué)思維得到長(zhǎng)時(shí)間足夠的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，將趣味性的課堂內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引起小學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將精心設(shè)計(jì)的具有吸引力和趣味性課件導(dǎo)入課堂教學(xué)中，以此來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，從而促使學(xué)生處于比較活躍的思維狀態(tài)，在興趣中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如：利用對(duì)媒體信息技術(shù)，引入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫視頻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

正所謂知識(shí)源于生活，而針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，在生活中所處可見(jiàn)，，所以數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力時(shí)，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)著手，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)與感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)氛圍與樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)能力。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形課時(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中所用的物品中尋找圖形的身影，如：餐桌的桌面是正方形或正方形、家里墻上懸掛的圓形鐘表、正方形地毯、長(zhǎng)方形的門(mén)、窗等，日常中隨處可見(jiàn)的事物都是隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種途徑吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)一定的形式更加簡(jiǎn)單化，具體化，形象化，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在教學(xué)中全面有效的教學(xué)目的。

2.3分層次教學(xué)，有計(jì)劃地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生不僅受限于生理年齡和心理年齡， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，而且不同學(xué)生的不同先天條件和后天努力，也會(huì)造成在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，存在一定差距。有的學(xué)生可能很快就能理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是還有的學(xué)生可能就很難理解或者不理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。 因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教， 可以將所有學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢程度和學(xué)習(xí)成績(jī)分成三個(gè)小組，從好到差依次是 A 組、B 組和 C組。在分組完成之后，教師可以根據(jù)不同組別學(xué)生的能力來(lái)分別安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合他們的能力范圍，然后在后期教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同組別的不同學(xué)習(xí)程度，來(lái)有計(jì)劃、合理地增加學(xué)習(xí)難度，從而通過(guò)分層學(xué)習(xí)的方法來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在畫(huà)角的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的 C 組，可以設(shè)置使用量角器量銳角、學(xué)習(xí)畫(huà)角方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的 B 組，可以設(shè)置分析教材、學(xué)習(xí)畫(huà)角方法、給定角數(shù)、最后按要求畫(huà)角的方式；對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的 A 組，可以設(shè)置隨意擺角、使用量角器量角、畫(huà)出相同的角的方式。通過(guò)這種分層學(xué)習(xí)，可以一方面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面提升他們的學(xué)習(xí)趣味性和積極性，以更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。除此之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，教師可以每隔一段時(shí)間對(duì)組別進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造思考氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，不易于學(xué)生理解與有效的掌握，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也存在一定的難度，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生們身心發(fā)展的特性，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考探究，把學(xué)生認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)學(xué)成像，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。例如：可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓學(xué)生扮演不 同的角 色，鍛 煉 自 己 的 加 減 乘 除 能 力 的 同時(shí)，也讓學(xué)生的認(rèn)知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)整，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極參與，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度由抽象到具體，由懵懂到熟悉，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效率的提升，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省金華市東陽(yáng)市千祥鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué)）