摘 要：創(chuàng)新是食物發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)之路。為更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新，本文在分析新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)性提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

引言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)要重視對(duì)教學(xué)方法的革新，利用學(xué)生更加容易接受的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助小學(xué)生更高效率的完成對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解和消化。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的緊迫性和必要性，積極探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探究，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

第一，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到實(shí)際生活中解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，與生活具有密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解不能夠局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在真是學(xué)習(xí)場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。第二，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培育，在全新的教育環(huán)境中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育。不但包含對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生能獨(dú)立完成思考和探究，并通過教師的引導(dǎo)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的新知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）引入多媒體素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。由于小學(xué)學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界環(huán)境的影響，而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在課堂中引入多媒體素材，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)中，在興趣的感召下更好的配合教師完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要在充分結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生更容易接受的內(nèi)容，并將學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、圖片、視頻的元素融入到其中，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)“平面圖形”知識(shí)時(shí)，學(xué)生邏輯思維能力還未發(fā)育成熟，很難通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在腦海中形成形象化的圖像，增加學(xué)生理解的難度。針對(duì)這種問題教師就可為學(xué)生引入多媒體素材，利用視頻的方式為學(xué)生直觀展示各種立體圖形，幫助學(xué)生更加深刻的記憶圖形的特點(diǎn)和屬性。教師還可為學(xué)生播放兩種圖形相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)畫，比如正方形拉伸變?yōu)榱庑?，切割長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫蔚取Ｒ龑?dǎo)學(xué)生理解圖形的變化規(guī)律，從而更高效的完成對(duì)平面圖形知識(shí)的掌握和消化。

（二）傳授數(shù)形結(jié)合解題方法，提升學(xué)生解題效率

數(shù)形結(jié)合的方法是指通過數(shù)字與圖形的結(jié)合，利用幾何圖形方式對(duì)數(shù)式進(jìn)行詮釋，為學(xué)生提供更加直觀的解題參考。小學(xué)生思維發(fā)展還處在初期階段，以形象化的思維為主導(dǎo)，來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問題。這種解題方法不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的枯燥性，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生解題效率和質(zhì)量的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合的思想，能夠改善學(xué)生解題正確率不高的問題，通過數(shù)字到圖形的轉(zhuǎn)化，可為學(xué)生提供更多的思路。并激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，為更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供助力。以學(xué)習(xí)關(guān)于兩地之間距離的應(yīng)用題為例，這類知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來(lái)存在困難。比如：“小明和小華分別從A、B兩地出發(fā)，在距離A地50米的地方兩人相遇，相遇后繼續(xù)前進(jìn)在到達(dá)終點(diǎn)后立馬返回，又在相距B地95米的地方第二次相遇，請(qǐng)問AB兩地之間的距離是多少？”為更好的解答這類問題，教師可引入數(shù)形結(jié)合的思想，利用數(shù)軸來(lái)表示兩地的距離。并將兩人相遇的位置進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生清楚的看到兩個(gè)的行駛軌跡，并參考數(shù)軸進(jìn)行題目的分析，能夠輕松地理解當(dāng)小明和小華同行駛AB距離時(shí)，小明行駛50米。當(dāng)兩人共同行駛?cè)齻€(gè)AB距離時(shí)，小明的行駛距離為50×3=150米。而150米又比AB距離多了95米，所以AN兩地距離為245米。利用這種方法能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，便于理解和解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（三）建立角色體驗(yàn)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成，需要教師完成從單純講授式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)化，通過自身的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思考，逐漸幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并形成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。再具體教學(xué)中，教師可采用角色體驗(yàn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中了解知識(shí)的應(yīng)用方法，并增加自身的感知能力。例如學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，安排一名學(xué)生為超市的收銀員，一名學(xué)生為顧客，并為學(xué)生安排不同的購(gòu)買任務(wù)。例如：“你有50元，需要為班級(jí)學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，在保障每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)用品的情況下，選擇什么樣的購(gòu)買方式更加合算？”讓學(xué)生在情景中充分思考，并利用混合運(yùn)算的知識(shí)完成計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的知識(shí)有者深刻的認(rèn)知，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索更具成效的課堂教學(xué)方法，并在課堂中進(jìn)行展示，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和消化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：孫建華生于1981年4月性別：男 民族：漢族籍貫：四川省宣漢縣人 學(xué)歷：大專學(xué)歷 職稱：二級(jí)教師 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)