沈美芳

摘 要：本文主要以優(yōu)化設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課堂作業(yè)探究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，首先分析初中信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，其次從設(shè)計(jì)小組模式的作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)開放式的課堂作業(yè)內(nèi)容幾個(gè)方面深入說明并探討優(yōu)化設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課堂作業(yè)的有效思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);課堂作業(yè);有效思考

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不間斷發(fā)展期間，信息教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的一個(gè)重要部分，針對(duì)學(xué)生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極影響。課堂作業(yè)為鞏固學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑，教師在布置作業(yè)期間要比較慎重與細(xì)致，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)探究性內(nèi)容，致力于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是在實(shí)際的信息技術(shù)課堂作業(yè)布置上，表現(xiàn)出些許問題，包括模仿作業(yè)與統(tǒng)一化的作業(yè)類型比較多，還有個(gè)體能力水平考察的要求比較高等，這些現(xiàn)象會(huì)制約到學(xué)生個(gè)性化的積極成長(zhǎng)，因此怎樣優(yōu)化與設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)的課堂作業(yè)，需要教師高度關(guān)注與思考。

一、初中信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

其一，生活性。在初中階段的信息技術(shù)課堂上，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)期間要體現(xiàn)出生活性，信息技術(shù)針對(duì)生產(chǎn)力的提升產(chǎn)生較大作用，然而信息生活的最終目標(biāo)便是服務(wù)于生活，巧妙的和學(xué)生生活相貼切，促使學(xué)生全面的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生而言，興趣作為其學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的來源，所以教師還要引進(jìn)趣味性的內(nèi)容，增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。

其二，層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性是因?yàn)閷W(xué)生針對(duì)接受水平以及理解能力上表現(xiàn)出差異化的特征，所以教師要按照學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂作業(yè)，而不是按照對(duì)應(yīng)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以布設(shè)，由此促使信息技術(shù)教學(xué)成效得以提升，便于學(xué)生綜合的了解信息技術(shù)知識(shí)與技能。

其三，互動(dòng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師要盡量體現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的互動(dòng)，針對(duì)信息技術(shù)而言，學(xué)科的互動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生深入的挖掘語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以及其他課程的知識(shí)內(nèi)涵，結(jié)合多門學(xué)科的精髓與本質(zhì)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課堂作業(yè)的有效思考

1.設(shè)計(jì)小組模式的作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)小組模式的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生以及學(xué)生之間互相幫助，布置課堂作業(yè)期間，需要在難度層面上加以提升，保證學(xué)生在已有的信息技術(shù)水平上完成分工作業(yè)，充分彰顯自身存在的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。并且淡化學(xué)生抄襲作業(yè)的心理，給學(xué)生提供互相借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性掌握。

比如在“文字處理”相關(guān)內(nèi)容上，教師便可以組織學(xué)生以小組為單位思考作業(yè)，鼓勵(lì)小組成員按照掌握的學(xué)習(xí)技巧以及內(nèi)容創(chuàng)作圖書，分別承擔(dān)圖書封面、正文以及目錄的編寫任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解軟件的操作技巧，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的思想，這樣學(xué)生在互相配合之下獲取成功的喜悅，找到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的歡樂。

2.設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)初中信息技術(shù)教師布置作業(yè)的過程中，要適當(dāng)?shù)膶⑦@門學(xué)科與其他學(xué)科加以融合，引進(jìn)其他元素，豐富學(xué)生自身的信息技術(shù)知識(shí)[2]，更好的了解信息技術(shù)技能，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。并且在綜合性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)眼界進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

比如“幻燈片制作”的作業(yè)內(nèi)容，教師按照語(yǔ)文教材的某一個(gè)經(jīng)典課程加以作業(yè)情境的布設(shè)，之后按照學(xué)生掌握的作業(yè)素材提供對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作思路，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)設(shè)置幻燈片，由此學(xué)生綜合性的了解作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握語(yǔ)文內(nèi)容精髓，不僅加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的掌握，還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其他課程內(nèi)容的領(lǐng)悟與了解，起到事半功倍的教學(xué)成效。

3.設(shè)計(jì)開放式的課堂作業(yè)內(nèi)容。初中的信息技術(shù)課程存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師要積極的克服教材內(nèi)容，在具體的作業(yè)中引進(jìn)其他內(nèi)容，引進(jìn)開放式的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身潛能，幫助學(xué)生打破思維的局限性，充分給學(xué)生提供個(gè)性化成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

比如“Flash文字處理”過程中，教師組織學(xué)生選擇自己喜愛的作品進(jìn)行加工與設(shè)計(jì)，配合自己的格言以及簽名等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ㄅc贊揚(yáng)，由此調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)完成的參與程度，正視自身存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)性的改進(jìn)與完善自我，豐富自我，最大限度上提升學(xué)生信息技術(shù)水平，推動(dòng)教育教學(xué)的改革進(jìn)程[3]。另外若學(xué)生創(chuàng)造力不強(qiáng)，教師可以給學(xué)生布置半成品作業(yè)，給學(xué)生提供一定的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主化的完成整個(gè)信息技術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的智慧，充分彰顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為今后的信息技術(shù)課程教學(xué)整合指明方向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)課程教師需要更新與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，綜合思考信息技術(shù)課堂作業(yè)布設(shè)的現(xiàn)狀，找到創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的引進(jìn)行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)作用設(shè)計(jì)的有效性，鞏固學(xué)生專業(yè)化知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉霞. 新課程環(huán)境下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 中華少年， 2018（24）.

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[3]陳麗芳. 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)探討[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017（6）.