潘慧萍

摘 要：在核心素養(yǎng)觀念之下合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，可以在無形之中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?；诖?，文章主要探究了在核心素養(yǎng)之下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式與手段，探究了其創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0062-01

1.物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是新課程改革之下對物理教學(xué)提出的要求，是學(xué)生知識、結(jié)構(gòu)以及態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是融合學(xué)生技能以及價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

在物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要就是創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理應(yīng)用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究、交流意識。在物理教學(xué)中，教師要綜合學(xué)生實(shí)際狀況，構(gòu)建完善的教學(xué)模式與手段，強(qiáng)化“核心素養(yǎng)體系”服務(wù)系統(tǒng)，組織開展各種教學(xué)活動，讓學(xué)生通過文字、語言以及代數(shù)等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣才可以提升學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生充分的展示自己的觀點(diǎn)與想法。

2.核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究

核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新要基于物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維四種核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，合理開展，其具體如下：

（1）養(yǎng)成良好習(xí)慣，養(yǎng)成物理觀念

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是較為重要的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄信息、正確擺放實(shí)驗(yàn)器材、正確使用儀器等良好習(xí)慣。教師通過物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

物理實(shí)驗(yàn)開展中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，通過討論探究的方式開展教學(xué)，可以讓學(xué)生在探討中獲得感悟，在分析中拓展思維，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以有效的優(yōu)化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

例如，在關(guān)于閉合電路的歐姆定律的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中。教師可以以綜合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。將培育學(xué)生物理觀念作為重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)踐中突破固有的教學(xué)模式與思維限制，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而在無形之中增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念。在設(shè)計(jì)過程中，教師可以這樣設(shè)置問題“大家知道電路工作中需要的電壓是多少？電源電壓是多少呢？”然后根據(jù)閉合電路的歐姆定律，讓學(xué)生了解多數(shù)電路工作中需要的電壓要小于電源電壓，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一定的疑問，教師在這個(gè)時(shí)候要設(shè)置一些問題，通過自己的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生探究分析，自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)思考探究過程中，就會不斷的自主探究，在教師的引導(dǎo)之下就會養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而深化自身的物理觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，通過在課堂教學(xué)中合理的設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在無形之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正的做到“授人以漁”。教師在教學(xué)中，要綜合學(xué)生的興趣愛好、探究能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，要有的放矢的開展工作，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在物理教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的物理知識，也要在無形之中領(lǐng)悟物理教學(xué)的思維與想法，在無形之中形成良好的核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，學(xué)生存在的主要問題就是教學(xué)模式過于被動，缺乏主動探究以及自主學(xué)習(xí)的意識，而教師為了解決這個(gè)問題，就要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活與學(xué)習(xí)有效的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷的探索、分析。

（3）整合網(wǎng)絡(luò)資源，培育核心素養(yǎng)

學(xué)生在日常生活中會遇到各種物理現(xiàn)象，而在分析這些現(xiàn)象的時(shí)候缺乏有效的平臺。針對此種問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互相溝通的平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上發(fā)表自己的問題，解決他人的問題，在平臺上討論探究，共同成長。通過網(wǎng)絡(luò)化的方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)思維兩種核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)教師可以利用微信、微博等方式設(shè)物理探究小平臺，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享自己在日常生活中遇到的各種物理現(xiàn)象、分析不同物理現(xiàn)象的具體原理；解決物理習(xí)題；設(shè)置不同的任務(wù)板塊，鼓勵學(xué)生自己組織隊(duì)伍解決任務(wù)等等。教師整個(gè)過程中要凸顯自身的監(jiān)督管理、引導(dǎo)作用，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的幫助，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況將學(xué)生的表現(xiàn)與期末成績進(jìn)行結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的積極性、成果、過程等等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。在這種方式之下，學(xué)生自然就會在無形之中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題、解決問題的科學(xué)思維，進(jìn)而在無形之中不斷的提升自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

3.結(jié)束語

在物理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要探究分析核心素養(yǎng)的重要因素，在教學(xué)中明確重點(diǎn)，有的放矢的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)中形成一定物理思維，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以真正的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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