鐘文玥

摘 要：思想政治課是一門以理論知識為主的在教學(xué)內(nèi)容上較為枯燥的學(xué)科。因此帶動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于思想政治課教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：因材施教 學(xué)科 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0053-01

一個學(xué)生一旦對思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會對其內(nèi)容和過程產(chǎn)生特別的注意，從而能夠積極主動地思考問題，克服困難，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。要做到在教學(xué)實踐中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，首先要求老師在授課過程中深刻理解教材，牢牢掌握教材中的概念、基本原理和基本觀點。如果沒有深入鉆研教材，就談不上對書本知識的靈活運用，更談不上用課上的生動有趣的知識案例帶動學(xué)生的積極性了。深入淺出的趣味性講解是建立在對教材有著深刻理解的基礎(chǔ)上的。所以充分的備課和熟悉教材是讓政治課堂“活”起來的前提。

在深入了解教材的前提下，我們還要了解探索初中生學(xué)習(xí)思想政治課的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)。既能優(yōu)化教學(xué)過程，又能讓學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)。

初中生學(xué)習(xí)思想政治課程時的心理是在接觸和學(xué)習(xí)地過程中逐漸形成的，在不同的時期會有不同的心理狀態(tài)，其表現(xiàn)形態(tài)有如下幾種：

1.好奇心理

初中生學(xué)習(xí)思想政治時，會對教材中的案例或事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果感到新鮮有趣，急于想要了解，處于直接興趣為主的階段，他們的注意力大部分都是集中在對教材案例本身的了解，但卻不能聯(lián)系教材中的知識加以分析，無法形成知識體系，學(xué)習(xí)目的不明確，急于知道事件的結(jié)果，以滿足其好奇的心理。

2.畏懼心理

有部分學(xué)生會怕內(nèi)容多，記不住，怕自己不能正確理解分析，做出正確判斷。對學(xué)習(xí)思想政治產(chǎn)生了心理障礙。他們只是被動地接受書本里的內(nèi)容，機(jī)械記憶。即使記住了，也不能去熟練地運用教材全面地去理解和分析問題。

3.運用心理

學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)思想政治的目的、要求和步驟有了全面的了解，他們會自發(fā)地開始主動學(xué)習(xí)，去探求知識，同時也能認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治的重要性。學(xué)生的這種實踐運用心理，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，對教材中所學(xué)知識和觀點都想在實踐中得以驗證，并通過實踐驗證滿足自我價值實現(xiàn)地心理需要。

4.實踐創(chuàng)造心理

由于學(xué)生的思維能力是在不斷地發(fā)展進(jìn)化地，在學(xué)習(xí)思想政治的時候，他們逐漸地可以進(jìn)入到從帶著問題去學(xué)習(xí)的階段，轉(zhuǎn)變成根據(jù)問題聯(lián)系已學(xué)知識進(jìn)行分析理解階段。在這個階段，學(xué)生能夠做到把書本的知識同實踐結(jié)合起來，對知識進(jìn)行再創(chuàng)造。這是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理變化過程有一定了解之后，老師要做的，就是把學(xué)生循序漸進(jìn)地從好奇心理、畏懼心理引導(dǎo)向運用心理和實踐創(chuàng)造心理。讓學(xué)生可以做到真正地自主學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)。從而讓課堂教學(xué)活泛起來。

筆者在教學(xué)實踐中做了以下兩種嘗試。

（1）將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自發(fā)自主的感知中接受思想品德教育。

實踐是認(rèn)識的來源。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育模式，大膽地變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，比如在講“愛祖國”時，教師組織同學(xué)們觀看紅色電視劇，使學(xué)生對“沒有國就沒有家，沒有家就沒有我”的道理有一個較為直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。再比如講“勇于開拓進(jìn)取”時，可以給學(xué)生動手動腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每一個同學(xué)都動手制作一件展品，拿來展覽。評出“發(fā)明獎”、“巧手獎”、“應(yīng)用獎”。不搞照本宣科、不空洞說教，開放性的教學(xué)會大大地把同學(xué)們的參與熱情調(diào)動起來。對于喜歡觀察、愛標(biāo)新立異、但學(xué)習(xí)成績不是最好的學(xué)生，這些教學(xué)方法也讓他們有了施展聰明才智的機(jī)會，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借此機(jī)會引導(dǎo)他們向健康的方面發(fā)展：比如可以結(jié)合課文中“意志是成功的利劍”、“積極對待挫折”等教學(xué)內(nèi)容，講述英雄人物的動人事跡，從精神上鼓勵他們在學(xué)習(xí)中要知難而上。在具體形式上可組織興趣小組，每個興趣小組內(nèi)安排一兩個尖子生，由各科學(xué)習(xí)尖子回答同學(xué)們的提問，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)。通過同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，克服困難，也把培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志、積極對待挫折等理論落實到行動中，避免空洞抽象的說教。

（2）將灌輸式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式，讓學(xué)生可以主動接受知識，并在延伸啟發(fā)中受到教育。

過去的灌輸式、填鴨式教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，教師可利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，方便快捷，既新穎，趣味性又強(qiáng)。教師可以根據(jù)教材需要，篩選新聞報道、焦點訪談等熱點問題進(jìn)行多媒體投放。教師還可以教學(xué)生制作剪報：把平時看到的有關(guān)法律知識、道德修養(yǎng)、名人軼事等資料分類收集，結(jié)合課文，“取報施教”。這樣做不呆板，大大豐富了學(xué)生的資料庫，不拘泥于課文的那點事例，授課時的事例可以信手拈來，講起課來生動，內(nèi)容豐富。

在教學(xué)中，通過了解學(xué)生的心理，有助于老師因勢利導(dǎo)，因材施教，在潛移默化的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活躍起來。只有自尊自愛自強(qiáng)的人才能成為一個有益于社會的人。這樣能使學(xué)生樂于接受，提高課堂活躍度。

教無定法，但一定要在教法上做“活”文章，從教材上下“死”功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中可以把所學(xué)的知識化為思想覺悟和道德品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]丁輝.讓“真心”和“情感”走進(jìn)初中政治課堂[J].新智慧，2018（31）

[2]王麗君.如何讓學(xué)生融入政治課堂[J].教育革新，2013（07）