黃聰

摘 要：核心素養(yǎng)的的提出，使得音樂課程改革備受關(guān)注。音樂課程教學(xué)的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生的塑造人格，建立積極的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。所以，在當(dāng)前的教育改革背景下，我們要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，大力建構(gòu)音樂高效課堂，使學(xué)生在獲取知識、技能的過程中提升音樂需要、音樂實(shí)踐力、音樂情感體驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)陰雨;核心素養(yǎng);高效課堂;建構(gòu)對策

高效課堂的建構(gòu)是新時期擺在廣大小學(xué)音樂教師面前的一大難題學(xué)。尤其核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，更需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在育人觀念的指導(dǎo)下，采取多樣的方式將學(xué)生培養(yǎng)成為具備音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感、音樂文化感知的人。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織的小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，一般采取以下方式建構(gòu)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生音樂需要

高效課堂的建構(gòu)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為基礎(chǔ)的。后現(xiàn)代主義教育理論指出，情境便于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)所需的教學(xué)情境，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣，還可以在點(diǎn)燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，驅(qū)動學(xué)生的音樂需要發(fā)展?；诖?，我在組織小學(xué)音樂教學(xué)的時候，會利用多媒體、故事講述等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《“告別”與“驚愕”（音樂家的故事）》為例，該內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生通過曲調(diào)的吟唱感受到海頓月音樂的親切、純凈。以此為出發(fā)點(diǎn)，在導(dǎo)入活動開展中，我利用故事講述的方式向?qū)W生描述了這樣的一個故事：在很久之前的奧地利，有一個音樂家長期擔(dān)任宮廷樂長。有一天，公爵看到一處山林覺得很美麗，于是帶著家人和樂隊(duì)搬遷到這里居住。但是，生活在山林中的時候，樂隊(duì)成員們因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，很是思念自己的父母親人，但是因?yàn)槲窇止?，誰也不敢提出回家的要求。在一天晚上，公爵邀請他的親朋好友聽音樂，不成想，樂隊(duì)成員在彈奏的最后，依次將為樂譜照明的蠟燭吹滅，并拿著自己的樂器退出房間，最后只剩下兩個小提琴手，將之后的樂調(diào)演奏完。公爵看到這一情形，心領(lǐng)神會，于是在第二天，要求所有樂隊(duì)成員回到家鄉(xiāng)。這首樂曲就是《告別交響曲》，你們想不想聽一聽呢？生動的故事描述，使大部分學(xué)生深陷在情境之中，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會產(chǎn)生傾聽興趣，帶著對音樂的需要走進(jìn)課堂，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

二、組織活動，發(fā)展音樂實(shí)踐能力

在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，倘若教師將學(xué)生束縛在一首首樂曲中，將使其失去學(xué)習(xí)興趣，同時也會在機(jī)械的吟唱中限制學(xué)生想象力、實(shí)踐力等發(fā)展。高效課堂的建構(gòu)不僅需要學(xué)生積極參與，還需要學(xué)生創(chuàng)造性地參與。音樂活動的創(chuàng)設(shè)不僅符合高效課堂建構(gòu)要求，還可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)中，獲得審美的愉悅感，積極創(chuàng)造，獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。以《歌唱二小放牛郎》為例，在音樂教學(xué)活動參與過程中，受生活經(jīng)歷的影響，不少學(xué)生對王二小不甚了解?；诖?，我先采取故事講述的方式向?qū)W生們生動地展現(xiàn)了王二小的英雄事跡。在學(xué)生們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們討論，王二小身上所具備的品質(zhì)，同時根據(jù)剛才講述的故事，合作設(shè)計(jì)課本劇，選擇適宜的人物進(jìn)行扮演，以此在親身體驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)對王二小的情感，為理解樂曲內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在演繹的過程中，學(xué)生也可以在想象力的作用下，獲得實(shí)踐能力的發(fā)展，有利于養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)音樂情感體驗(yàn)

高效課堂的建構(gòu)不僅需要學(xué)生學(xué)會吟唱樂曲，還需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)對樂曲內(nèi)涵的深刻體會，尤其理解樂曲中的情感。在傳統(tǒng)的以吟唱為主的教學(xué)方式應(yīng)用下，體會音樂情感對于學(xué)生而言是困難重重的。面對此情況，我則嘗試發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，以直觀形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生置身其中，并在自主性的發(fā)揮下，體驗(yàn)樂曲情感，實(shí)現(xiàn)情感的不斷豐富。以《歌唱祖國》為例，在欣賞這首樂曲的時候，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了國慶大閱兵的畫面。浩蕩的游行隊(duì)伍一經(jīng)出現(xiàn)，就波動了學(xué)生的心弦，伴隨著激昂的樂曲，學(xué)生思緒萬千，不少學(xué)生不由地發(fā)出驚呼。如此視覺、聽覺發(fā)揮作用的過程，其實(shí)就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的過程。在學(xué)生建立了積極情感之后，我引導(dǎo)其繼續(xù)伴隨著畫面，歌唱樂曲，將內(nèi)心的情感直接表露出來。如此教學(xué)的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了高效課堂建構(gòu)要求，還有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得情感的豐富。

四、問題教學(xué)，增強(qiáng)音樂文化理解

在小學(xué)音樂高效課堂的建構(gòu)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化是難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。單純地向?qū)W生展現(xiàn)文化內(nèi)容，是難以使學(xué)生建立深刻理解的。面對此情況，我把握新課改時機(jī)，采取問題教學(xué)法，以樂曲內(nèi)容為切入點(diǎn)，從社會發(fā)展角度向?qū)W生提出問題，以此引導(dǎo)學(xué)生在思考問題中，建立對樂曲的深刻感知，并體會到其中的文化內(nèi)涵。以《鈴兒響叮當(dāng)》為例，在教學(xué)實(shí)施過程中，我同時為學(xué)生播放《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》該樂曲內(nèi)容，使學(xué)生在傾聽的過程中，分析這首樂曲的曲調(diào)是如何變化的？以此使學(xué)生在對比分析中，建立對音樂文化的理解。

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，需要采取多樣的手段，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂情感，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)高效課堂。

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