薛福

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)獲得神啟。但是對于自己的課堂教學(xué)有著更高質(zhì)量要求的學(xué)生而言，他們?nèi)耘f無法放在心中的那塊是石頭，即如何在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高自己的課堂授課的質(zhì)量。下面，就從“營造課堂學(xué)習(xí)氛圍”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和“升華學(xué)生語文認(rèn)知”三個方面，對新課改背景下小學(xué)語文有效教學(xué)，進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語文;有效教學(xué)

新課改的教學(xué)要求，為廣大小學(xué)語文教師指出了一條明路，它要求廣大教師不能夠僅僅教授學(xué)生應(yīng)試語文基礎(chǔ)知識，而是要借助有限的語文知識，來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和對文化的繼承和傳承的能力。而這些能力的教授，在我國應(yīng)試中、高考教育的影響下，導(dǎo)致廣大小學(xué)教師的課堂教學(xué)普遍忽略這部分。故導(dǎo)致了學(xué)生成為了承裝應(yīng)試知識的容器，卻無法對此內(nèi)容進(jìn)行深入的加工。這樣下去，不僅對學(xué)生的未來發(fā)展具有消極的影響，就是我國的未來發(fā)展也有著消極的影響。

一、使用信息科技，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，也得到了有效應(yīng)用。由于信息技術(shù)具有圖像、聲畫等功能，所以它可以把本來有些抽象難懂的內(nèi)容更加直觀真實(shí)的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠切身體會文章的內(nèi)涵和作者的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

具體來說，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課的時候，教師就可以在正式學(xué)習(xí)文章時候，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于趙州橋的紀(jì)錄片，完成觀閱后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正式的文本學(xué)習(xí)。教師需要知道文字和視頻觀看對學(xué)生所起到的效果有著天壤之別。我們知道趙州橋，作為世界上現(xiàn)存年代最久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋而遺世獨(dú)立。而這些工匠的受益，和橋梁本身的結(jié)構(gòu)精巧，絕不是通過文字就能夠完成傳遞出來的，關(guān)于教師需要借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的文獻(xiàn)影視資料，借助于觀看，學(xué)生便能夠直觀的了解趙州橋的工藝流程，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)的精巧。完成此步驟后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而完成深層次的課堂學(xué)習(xí)。通過教師借用多媒體技術(shù)來豐富課程的授課內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整了起來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的情境是小學(xué)語文教師教師需要在平時積極采用的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡尚小，故他們的專注力不能長時間的保持集中，而且他們?nèi)耘f沒有適應(yīng)學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，他們?nèi)耘f喜歡以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于以上認(rèn)識，教師就應(yīng)該在平時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景。

具體來說，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課的時候，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫片，來首先幫助學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛中，當(dāng)然除了播放相關(guān)的動畫片，教師還可以讓聯(lián)合幾個教師，讓他們在上課的時候，為班級的學(xué)生表演文本中講述的情節(jié)。通過這種方式，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生便會對閱讀學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容產(chǎn)生一種主動的情感趨勢，從而提高自己的課堂參與度。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，升華學(xué)生語文認(rèn)知

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)工作中，由于應(yīng)試教育的思維慣性和老師的教育意識落后，課外閱讀的主要書籍就是《作文選》、《作文大全》、《寫作模板》等這一類的教輔書籍，對于其他的書籍則抱有很強(qiáng)的仇視心理，視其為洪水猛獸。這種教學(xué)模式違背了新課改下對學(xué)生能力的要求，學(xué)生在這種情況下，自身的寫作技能被禁錮在一個很小的范圍內(nèi)，并且不能提高。因此，為了解決這一問題，教師需要改變閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸一些有益的文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠真正地在閱讀中開拓自己的眼界，提高自己的寫作格局。

具體來說，雖然學(xué)生的年齡尚小，但是如果教師只是讓他們閱讀自己的能夠吸收了解的內(nèi)容，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法進(jìn)步了。故教師要在平時為學(xué)生購買一些經(jīng)典的書籍，來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如《皮皮魯傳》《怪老頭兒》《說謊的放牛娃》《長襪子皮皮》《胡桃夾子》《特別女生撒哈拉》《魯西西傳》等書籍。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅自己的閱讀綜合水平獲得的大幅的提高，就連自己的精神世界也獲得進(jìn)步和飛升。他們在汗牛充棟的書籍的幫助下，不僅僅提高了自己的閱讀技巧，更多是提高了自己的精神視野，提高了自己的靈魂的純度。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)需要教師對學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵，因?yàn)檫@時期的學(xué)生的主體意識還沒有完備。具體來說，小學(xué)語文教師要積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，要善于在課堂的開始階段使用提問導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的參與意識;教師還可以在課堂上使用小組教學(xué)，進(jìn)一步的凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;教師還要善于使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。平時在課堂上結(jié)合寫作教學(xué)，平衡學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式下的不平衡模式。最后，教師還要積極倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而培育學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。.

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