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        提高學(xué)生口語的教學(xué)方法

        2019-10-21 07:31:11曹安琪陳利
        成長(zhǎng) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:提高口語教學(xué)

        曹安琪 陳利

        摘 要:根據(jù)一帶一路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的需要,英語聽說交際能力已經(jīng)成為英語教學(xué)中急需提升的能力,面對(duì)多年來學(xué)生養(yǎng)成的只是會(huì)大量刷題的啞巴英語的習(xí)慣,怎樣讓學(xué)生鼓足勇氣張嘴說英語并努力提高自己的英語口語水平,這是英語教學(xué)中需要積極思考的問題。

        關(guān)鍵詞:提高;口語;教學(xué)

        1 首先要在入學(xué)初從感情上感召學(xué)生對(duì)口語的興趣

        教育心理學(xué)中我們都學(xué)過:只有有興趣的東西,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地去嘗試,去思考,去收獲;只有學(xué)生喜歡的老師,才會(huì)愿意接受她、追隨她并一點(diǎn)點(diǎn)提高自己。

        為了激發(fā)學(xué)生的興趣,也為了讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想,第一節(jié)英語課,我不急著講課,而是進(jìn)行大量的備課,利用視頻、音頻、圖片、數(shù)據(jù)等營(yíng)造一個(gè)幽默、和諧、積極向上的氛圍,這樣讓學(xué)生從心理上不反感英語,不反感英語老師,并且相信通過自己的努力,自己也可以變得更優(yōu)秀,也可以有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)中學(xué)時(shí)候的遺憾并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,只有讓學(xué)生相信未來可期他們才會(huì)付出努力。等學(xué)生接受了這份感情,并且相信老師整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)之后,才會(huì)有一個(gè)積極的心態(tài)進(jìn)入角色,才會(huì)想要跟隨老師進(jìn)入口語練習(xí)。第一步很重要,只有學(xué)生想要去做,其他的設(shè)計(jì)和規(guī)劃才能有用,否則,任憑老師怎樣督促,都是徒然。 第一節(jié)課的簡(jiǎn)單口語介紹自己,讓學(xué)生先預(yù)熱一下,之后會(huì)布置每天的任務(wù),再把任務(wù)目標(biāo)細(xì)化為周任務(wù)、月任務(wù)、季任務(wù)以及學(xué)期任務(wù)。每完成一個(gè)任務(wù),老師都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣做的好處是讓學(xué)生有個(gè)盼頭,也對(duì)自己的階段性進(jìn)步能夠有個(gè)評(píng)估。

        興趣有了,還要讓學(xué)生有信心??谡Z訓(xùn)練是任重而道遠(yuǎn)的,對(duì)于從來沒有張過嘴的同學(xué)來說,這是一個(gè)很艱難的任務(wù),首先要讓學(xué)生樹立信心并讓每個(gè)學(xué)生相信通過不懈的努力自己能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過觀看以前口語優(yōu)秀找到好工作的學(xué)長(zhǎng)們發(fā)來的鼓勁視頻,讓學(xué)生們知道每個(gè)人都有機(jī)會(huì)從頭開始,這就需要老師能夠給學(xué)生量身定制一些適合初學(xué)者訓(xùn)練的口語訓(xùn)練任務(wù):如配音訓(xùn)練,最佳模仿,詞匯對(duì)對(duì)碰等等,讓學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí),逐漸提高自己的水平。老師一定要及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo),去肯定學(xué)生的進(jìn)步,同時(shí)要指出不足,讓學(xué)生知道怎樣改正。如果能做到每天開口,學(xué)生不但慢慢培養(yǎng)起對(duì)口語的興趣,也會(huì)逐漸能夠大膽地開口說起英語來,并且會(huì)因?yàn)橹饾u擺脫掉中式發(fā)音而感到自豪。

        為了讓學(xué)生能夠感受到自己口語的進(jìn)步和不足,教師可以找時(shí)間進(jìn)行配音比賽、模仿秀等活動(dòng),因?yàn)榍嗌倌瓯旧硎窍矚g競(jìng)爭(zhēng)的,競(jìng)爭(zhēng)能夠更好地促進(jìn)教育學(xué)。而且一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的肯定對(duì)搖擺期的學(xué)生恰好是個(gè)激發(fā)和推進(jìn),讓他在練習(xí)口語的道路上繼續(xù)前進(jìn)。

        2 然后要幫助學(xué)生找到適合的訓(xùn)練方法,逐漸提高學(xué)生英語口語

        教學(xué)大綱指出:外語教學(xué)一定要把語言實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)交際能力放在首位。所以在教學(xué)中我們一定要牢牢把握抓住提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們都希望學(xué)生能夠早日說出一口漂亮的英語。但是聽說的基礎(chǔ)是要有夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。所以第一步需要指引學(xué)生在單詞上進(jìn)行突破。詞匯沒有捷徑,只有不斷的努力積累。但是首先需要老師能夠讓學(xué)生用對(duì)的方法去積累詞匯。具體做法:第一,從音標(biāo)開始老師首先交給學(xué)生正確的單詞拼讀方法。只有把國際音標(biāo)讀準(zhǔn)了,學(xué)生才能會(huì)拼讀出正確的音節(jié)。第二,利用好新視野的視聽說教程中的情景對(duì)話部分去進(jìn)一步提高學(xué)生的口語。視聽說中每個(gè)單元都設(shè)置不同的topic,內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、愛情、友情、大學(xué)生活、家庭等等學(xué)生熟悉的話題,因?yàn)槭煜に钥梢宰寣W(xué)生輕松的說出自己的觀點(diǎn)。開始的時(shí)候不去強(qiáng)求學(xué)生能說多少,要努力讓學(xué)生張嘴去說。一個(gè)學(xué)期反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生慢慢地可以流利的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。第三,加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。聽說不分家的。標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音會(huì)促進(jìn)聽力水平的提高。同樣,聽力提高后能夠聽懂對(duì)方說的內(nèi)容了口語交際才有意義。我堅(jiān)持每天晚上給學(xué)生截取VOA(初學(xué)者聽的是慢速英語)或者BBC的短新聞讓學(xué)生每天早上練習(xí)新聞,聽的同時(shí),讓學(xué)生習(xí)慣聽寫下來自己聽到的詞匯和句子。每天早上學(xué)生能夠保持15-20分鐘的聽力訓(xùn)練久而久之,聽力能力自然會(huì)慢慢提高。但過程不會(huì)那么快,需要師生做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

        3 還要讓學(xué)生在初見成效后學(xué)會(huì)堅(jiān)持下去

        語言的學(xué)習(xí)是需要堅(jiān)持才會(huì)越來越純熟。為了能夠在對(duì)英語感興趣之后能夠繼續(xù)提高自己,并且學(xué)生與老師之間能夠用英語去溝通和對(duì)話,老師應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語聽說的環(huán)境。比如:帶學(xué)生去英語角練習(xí)溝通,給學(xué)生做一個(gè)英語橋,讓他們和留學(xué)生能夠有很好的溝通機(jī)會(huì);還要堅(jiān)持用英語授課,每次上課都要留出足夠的話題討論時(shí)間,讓學(xué)生去練習(xí)說的能力。還有,老師需要無私的付出,利用課余時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生,去用英語談天說地,在溝通的時(shí)候,適時(shí)地拋出話題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)立刻接招學(xué)會(huì)不用準(zhǔn)備的情況下去即時(shí)談?wù)撍麄冏约旱母惺芎拖敕ā_@樣堅(jiān)持不懈的練習(xí),學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有明顯提高。聽、讀、寫能力也在不斷地提高,學(xué)生的英語綜合能力和跨文化交際都會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

        參考文獻(xiàn):

        [1] Swain,M.1985. Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its decelopment. In Gass, S. and Madden, C.(Eds.) Input in Second Language Acquisition. Newbury House.

        [2] 龔亞夫,羅少茜.2006. 任務(wù)型語言教學(xué)[M] 北京:人民教育出版社.龔玉閣,2010 淺談初中英語口語教學(xué)中的問題及對(duì)策[J],《英語大課堂》(教師版)4月.

        [3] 孫麗明,孫艷明(主編).2004.英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J],《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》第10期.

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