邊巴卓嘎

摘 要：在當前新課改不斷深入的背景下，我國教學工作更加注重學生的全面發(fā)展，其中在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學中也開始采用多樣化的教學手段進行授課。但是不可否認，當前在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，這就要求教師應當及時的創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，為培養(yǎng)學生提供專業(yè)化的教學。因此，本文將圍繞中職學前教育專業(yè)舞蹈教學策略為主題來展開分析，再提出有利于促進中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè);舞蹈教學;策略研究

1 引言

在中職學前教育專業(yè)中為了促使幼兒教師具備專業(yè)性的技能以及綜合素質(zhì)，實現(xiàn)在教學工作中具有良好的審美意識，那么為其開展舞蹈教學是至關(guān)重要的，并且舞蹈教學也是中職學前教育專業(yè)的主要教學內(nèi)容之一。教師應順應社會的發(fā)展，及時的采用多樣化的教學手段來提升教學質(zhì)量，要求教師對每位學生具有足夠的耐心，激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣和主動性，并適當開展實踐教學，為顯著的提升教學質(zhì)量提供保障基礎(chǔ)。

2 針對于當前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作中薄弱環(huán)節(jié)的分析

當前在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作中依然存在著各種問題有待完善，在社會不斷發(fā)展的背景下，廣大人民群眾和教師對幼兒教育越來越關(guān)注和重視，這又對幼兒教師提出了更多的要求。但是中職學前教育專業(yè)舞蹈教學，存在的各種問題，嚴重的阻礙著幼兒教師專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)的提升，這主要體現(xiàn)在中職學前教育專業(yè)舞蹈教師都是非專業(yè)的教師任職。雖然說，在舞蹈教學中能夠?qū)W生進行專業(yè)化的指導和幫助，但是卻不能根據(jù)學生的實際學習情況來制定具有針對性的學習項目，以至于影響著教學質(zhì)量。當前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學還未形成完善的教學綱領(lǐng)，因為當前舞蹈教學所沿用的教材都是按照舞蹈專業(yè)的個性化要求所編制的，專業(yè)性要求較高，并且重視學生在學習時掌握各種舞蹈技巧。但是對于幼兒舞蹈教學工作來說，則不注重專業(yè)性，而是關(guān)注幼兒在學習舞蹈時是否能夠形成良好的學習興趣和主動性，所以也就不能夠滿足當前學前教育的實際需求。除此之外，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學教材具有片面性的問題，也正是未能形成統(tǒng)一規(guī)定的舞蹈教材，所以教師在選擇教學內(nèi)容時，也就沒有提供參考的依據(jù)，只能由舞蹈教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及專業(yè)性技能進行教學，這在很大程度上嚴重影響著中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的總體質(zhì)量和效率。

3 針對于促進中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作順利開展可行性對策的分析

3.1 優(yōu)化和完善教學理念

為了促進中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作的順利開展，要求教師應當進一步優(yōu)化和完善教學理念。針對于傳統(tǒng)的舞蹈教學工作來說，大部分教師依然沿用著傳統(tǒng)的教學手段進行授課，在這一教學過程中未能體現(xiàn)出學生的主體地位，而學生處于一種被動的學習狀態(tài)，只是簡單的對各種舞蹈動作機械式的模仿，這在很大程度上抑制了學生學習的主動性和積極性，不利于全面地展現(xiàn)出舞蹈的審美屬性以及審美情感，這就需要中職學校中的相關(guān)管理人員應當順應新課改提出的各項要求，改革和優(yōu)化教學理念，注重在舞蹈教學工作中融入審美意識，要求教師對《幼兒園教育指導綱要》中的相關(guān)內(nèi)容全面的理解和認識，堅持遵循多元智能理論以及最近發(fā)展區(qū)的教學理念為教學前提，并且在實際的教學工作中了解學生自身存在的差異性以及個性化需求來進行授課，讓學生在學習舞蹈的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的專業(yè)性技能，成為一名優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。

3.2 激發(fā)學生學習的主動性

興趣是中職生提升學習效率的前提和保障，教師要想顯著的提升舞蹈教學的總體質(zhì)量，就要采取有效的手段激發(fā)學生學習的主動性。在實際的上課時，教師應充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的應用價值，根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容為學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集相關(guān)的舞蹈視頻，實現(xiàn)對各種舞蹈動作的細致講解，讓學生在這種潛移默化的過程中形成一種良好的學習態(tài)度，提升自身的專業(yè)性技能，并且教師也可以采用多樣化化的教學手段來進行授課，讓學生通過表演舞臺劇的形式來掌握各種專業(yè)化的舞蹈動作。例如，在實際的舞蹈教學工作中教師可以針對于學生自身的差異性來為其分配合理的舞蹈劇角色，讓學生在實際的學習過程中充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出自身的學習潛能，并且在這一學習過程中還能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生意識到自身存在的缺陷和不足，為后續(xù)訓練提供保障基礎(chǔ)。

3.3 注重采用合理教學手段

教師要注重采用合理的教學手段來開展舞蹈教學工作，本身對于中職學校學前教育專業(yè)的學生來說，知識儲備以及基礎(chǔ)都存在的差異性，所以在教學工作中難免存在著各種問題，這就要求教師注重提升自身的教學力量，并且采用分層教學法來進行授課，根據(jù)學生自身的知識儲備、舞蹈水平以及興趣愛好來制定具有針對性的教學方案，實現(xiàn)學生的共同進步。需要注意的是，當教師在為學生分組后，還要建立內(nèi)容完善的考核評價機制，對每一位學生的實際表現(xiàn)以及學習態(tài)度進行詳細的記錄，通過這種手段來全面地了解學生自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，方便后續(xù)設(shè)計具有針對性的教學方案。中職學校的舞蹈教學工作并不是培養(yǎng)學生成為一名著名的舞蹈專家，而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、專業(yè)性技能較強的幼兒教師。所以，在教學工作中教師應當盡可能的減少對專業(yè)性動作的學習，而是讓學生夯實基礎(chǔ)。除此之外，在為學生完成教學工作后，還應讓學生對學習的內(nèi)容進行總結(jié)，提出自身建議和問題，而教師也要以一種正確的態(tài)度來收集學生的建議和問題，并對學生對進行一一解答，避免重復教學。

4 結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到采取有效措施開展中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的重要性和必要性。本身舞蹈教學就是中職學前教育中的難點，不僅決定著幼兒教育事業(yè)以后的發(fā)展，同時也影響著我國的舞蹈教育趨勢。在當前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學工作中還存在著各種薄弱環(huán)節(jié)，這就要求教師能夠在以后的教學工作中及時的優(yōu)化和完善教學理念，激發(fā)學生學習的主動性以及注重采用合理的教學手段，實現(xiàn)最大限度的滿足我國幼兒的個性化需求，為促進幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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