黃東旭

摘 要：在現(xiàn)代化班級管理發(fā)展過程中，班主任的工作是至關(guān)重要的，班主任是影響班級和諧共同發(fā)展的重要因素，在當(dāng)前的發(fā)展視角之下，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新新的管理理念以及管理方法，更加重視班級管理對于學(xué)生成長以及學(xué)校正常工作的重要性，從而能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活。精細化管理是新課程改革之后不斷提倡的新型管理模式，在當(dāng)前高中的班級管理應(yīng)用過程中較為廣泛，能夠不斷提高班級的管理質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就關(guān)于當(dāng)前發(fā)展市場之下高中班主任精細化管理工作進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：發(fā)展視角;班主任;班級管理

1 前言

近些年來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)越來越好，尤其是素質(zhì)教育提出并且廣泛實施之后，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更加現(xiàn)代化和多元化。近些年來，不斷發(fā)展的現(xiàn)代化社會使得全面型綜合型人才越來越受重視，因此班主任的管理理念也要適時更新，不能再局限于對學(xué)生成績的要求，而要滿足新時代的理念。在發(fā)展視角之下都對班級進行鼓勵和引導(dǎo)，將精細化管理方式應(yīng)用于當(dāng)前的班級管理過程中，積極主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成長。

2 當(dāng)前高中班主任班級管理中存在的問題

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，高中生活也較為緊張，受到傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的高中班主任在進行班級管理的時候仍舊以過去的觀念來執(zhí)行，具體表現(xiàn)在幾個方面：首先對于學(xué)生的管理方面，大多數(shù)高中生從小都處于應(yīng)試教育的環(huán)境之下，因此本身的獨立性和自主性并不完善，在高中教育教學(xué)發(fā)展過程中死讀書的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少教師也把自己當(dāng)做課堂的主人，并沒有積極主動地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有把課堂還給學(xué)生。新課程改革之后，不少學(xué)生在面對新型課堂的時候顯得難以適應(yīng)，缺乏較好的自我管理能力。此外，當(dāng)前隨著社會和時代的發(fā)展，我國居民生活水平不斷提升，然而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在家里都是獨生子女，受到父母的寵愛以及親人的呵護，因此在平時的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣性以自我為中心，因此不太懂得如何與其他學(xué)生以及老師進行相處，缺乏合作精神以及互幫互助精神，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

此外近些年來我國經(jīng)濟水平不斷提升，國外許多現(xiàn)代化理念也開始涌入我國，比如個人英雄主義。學(xué)生在外來理念的引導(dǎo)之下，開始關(guān)心自我而忽略了整體發(fā)展，因此班主任在進行班級管理的時候，難以統(tǒng)籌劃一。再加上班主任本身也擔(dān)任著一定的課程，在教學(xué)任務(wù)大的情況之下，很難將全部的身心投入到班級管理中。高中階段的不斷上升使學(xué)生不斷面臨著越來越緊張的高考壓力，存在著叛逆心理，恐懼心理，這給班主任的管理工作帶來了一定的隱患。

3 如何在發(fā)展視角之下進行班主任精細化管理

高中階段的學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，老師也面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在進行班級管理的時候經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此高中班主任必須要適時轉(zhuǎn)變管理理念，選用精細化管理辦法，保證班級管理效果。

3.1 約束學(xué)生的行為習(xí)慣

學(xué)生是班級管理中的主體，想要更好的進行現(xiàn)代化班級管理工作，必須要不斷重視其學(xué)生的身心正常發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。對于老師和學(xué)生來說，班級是一個整體，是一個大家庭，在班級管理過程中，每一個人的行為習(xí)慣以及言行舉止，都能夠影響到整個班級管理的質(zhì)量，甚至影響到學(xué)校的形象。因此班主任應(yīng)當(dāng)著重約束學(xué)生的行為習(xí)慣，不斷對學(xué)生進行說服教育，在日常生活中要教導(dǎo)學(xué)生講文明，懂禮貌，針對言語粗俗的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)及時進行制止，并且進行糾正。

3.2 注意學(xué)生的情感教育

高中階段的學(xué)生世界觀，價值觀人生觀都處于迅速成長階段，因此除了行為習(xí)慣的養(yǎng)成之外，班主任還要重視引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，在這個階段，學(xué)生青春期的特點開始明顯的表露出來，會對異性產(chǎn)生朦朧的好感，班主任在進行精細化班級管理的時候，一定要對學(xué)生的情感進行良好的教育和引導(dǎo)。在日常管理工作過程中，教師要民主和諧的對待學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生依賴老師，與老師講解生活中遇到的困難以及情感上遇到的問題。只有及時了解到學(xué)生生活和情感中存在的困惑，班主任才能夠更好地進行情感教育，促進班級管理工作的進行。

3.3 制定科學(xué)合理的管理制度

管理制度以及管理群體對于班級管理來說非常重要，班主任要著重建立起一批核心管理隊伍，幫助班主任進行管理工作。此外，要根據(jù)班級的情況制定出管理制度，約束學(xué)生的行為，包括班級的人和事、衛(wèi)生標準、時間標準、作業(yè)標準等等。

4 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的高中班級管理工作進行過程中，教師的管理理念以及管理方法至關(guān)重要，必須要將精細化管理運用到實際的工作過程中去，不斷約束學(xué)生的情感發(fā)展以及良好習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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