劉玉 王靜
摘 要:手工是幼兒非常喜歡的一項活動,在幼兒美術教育中有著不可忽視的作用。手的靈活性訓練能培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力。在動手又動腦的玩玩、做做中,幼兒可以學到很多造型知識,能開發(fā)智力,還可以形成耐心、細致的習慣。
關鍵詞:親子關系;創(chuàng)造力;自信心
隨著社會的發(fā)展,科學的進步,越來越多的家長望子成龍的心情非常急迫。現(xiàn)在很多的孩子都處于強大的壓力之下,每天的生活都被安排的滿滿的,他們原本的快樂時光變少了,這樣很不利于幼兒健康成長。手工制作不僅可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力,還可以豐富他們的生活,讓他們的童年充滿歡樂。
一、手工制作可以促進幼兒身體發(fā)育
3-6歲幼兒肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段,大肌肉群發(fā)育的早,小肌肉群發(fā)育還不完善。這個階段肌肉發(fā)育的特點為:跑、跳已經(jīng)很熟練,但是手的動手還很笨拙,一些比較精細的動作還不能成功完成。手工制作的能力訓練就會在這個時期起到促進作用。
(一)促進大腦發(fā)育
腦科學揭示腦左右半球有相對分工,左腦是語言邏輯的優(yōu)勢半球,主管邏輯性心理活動,如邏輯記憶、邏輯思維;右腦則是非邏輯性心理活動場所,主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術欣賞等。左右半球在幼兒的創(chuàng)造活動中各司其職,缺一不可。但長期以來,幼兒教育教學過程的著眼點更多的是在邏輯記憶上,而忽略了直覺、靈感、情緒學習,這使右腦的開發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工在制作過程中,調(diào)動了兒童的全部感官的活動,孩子通過實際操作,有了感性認識,才會激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感,通過材料工具的選擇搭配,完成原有的設計意圖,從而達到完美的設計效果。
(二)培養(yǎng)孩子的動手能力
幼兒心理學家認為:由于幼兒年齡小,肌肉群的發(fā)育較遲,手部控制能力弱,協(xié)調(diào)能力差,幼兒需要較長時間訓練才能有意識地控制。而在做手工時幼兒通過抓握、捏、搓、揉、擠、穿孔、剪、撕、,以及完成堆砌積木,拼拼圖,串珠子等活動促進小肌肉發(fā)展。通過手部運動,有利于幼兒形成準確、靈巧的手法。促進手指精細度,靈活度,穩(wěn)定度,協(xié)調(diào)度的發(fā)展,從而提高動手能力。
(三)促進幼兒的語言表達能
對于很多低頭族的家長來說,回到家除了吃飯就是看電視、玩手機,與孩子之間沒有互動,孩子則是在自己的屋子里玩玩具,各自在自己的世界里互不打擾,最后,你會發(fā)現(xiàn)這時期的幼兒語言表達能力比較差,孩子不懂與人溝通,不知道該如何表達自己的觀點和看法。父母如果能陪孩子做做手工。在做手工的過程中與孩子互動,與孩子交流,讓孩子表達自己的想法。這樣的“朋友式”親子關系能提高幼兒的語言表達能力,才能為幼兒的健康成長做出相應的貢獻。
二、手工制作可促進幼兒心理健康發(fā)展
對幼兒進行心理健康教育,不僅僅是幼兒園的責任,也是家庭的社會的責任。幼兒素質(zhì)的提高,首先是心理素質(zhì)的提高,因此對幼兒進行心理健康教育,是基礎教育的基礎,是人格完善的必要條件,是素質(zhì)教育的重中之首。做手工能讓孩子得到情感、意志力、個性品質(zhì)的培養(yǎng),從而達到陶冶情操、啟迪智慧、促進身心全面發(fā)展的目的。
(一)樹立自信心
孩子獨立完成一件手工作品是需要手腦齊用的,在這個過程中孩子也會遇到很多的問題,但是如果能堅持做完,也是一種毅力的表現(xiàn)。無論孩子的手工制作完成品是什么樣的,都應該給予表揚和肯定,這能讓孩子覺得自己可以,從而樹立孩子自信心。
(二)培養(yǎng)孩子獨立性
手工制作不僅僅要靠幼兒頭腦中的想象。更重要的是還要讓幼兒把這個想象創(chuàng)造能力付諸實踐,搬到真實的生活中,用自己的手來完成這個想象的結果。對于孩子來說,這是培養(yǎng)孩子獨立完成一件事物最好的辦法。從最初的設計,創(chuàng)造到后期的規(guī)劃、制作,都是要靠孩子親自動手一點一點來完成的。
三、手工制作促進幼兒智力發(fā)展
手工制作中主題與材料的開放性,使幼兒的創(chuàng)作個性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型,不受規(guī)范習慣的束縛,只有大膽地嘗試,因此他們在手工制作中創(chuàng)意思維較其他活動更開闊,最充分地表達現(xiàn)有水平,用手工制作的方法對想象中的東西進行創(chuàng)造,在從虛到實的過程中發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力
(一)培養(yǎng)觀察力、提高注意力
孩子制作的手工通常都是一些日常的簡單的事物。如果孩子觀察仔細,那么做出來的東西就會惟妙惟肖,更注重細節(jié)上的變化。時間長了,孩子自然養(yǎng)成注意留心身邊事物的習慣。并且能使孩子更加熱愛生活。在手工制作中關于手指屈伸的練習,要求在活動中密切注意雙手的手指的運動和變化情況,需要把注意力分配到十個手指上,并隨著每個手指的運動從一個動作迅速連接到下一個動作,保證不出錯,因此,通過手指屈伸的練習既可以提高一些注意力,又可以提高手部精細動作的發(fā)展。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)造力
在孩子做手工制作的很多時候,都是老師先提供一些事物的圖片或者造型,然后引導幼兒發(fā)散思維。再調(diào)動幼兒的制作熱情,讓孩子盡情的發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造自己頭腦中的事物。這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動能力,還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
四、總結
前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾認為:兒童的才智反應在他的手指尖上,只有讓孩子在操作中動手動腦,多種感官參與活動才能使他們的智慧和能力得到最大提升。因此現(xiàn)實生活中父母應該多讓孩子做做手工,多與孩子一起做做手工。讓孩子發(fā)展各方面能力的同時感受動手的快樂。
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