劉玉 王靜

摘 要：手工是幼兒非常喜歡的一項活動，在幼兒美術教育中有著不可忽視的作用。手的靈活性訓練能培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力。在動手又動腦的玩玩、做做中，幼兒可以學到很多造型知識，能開發(fā)智力，還可以形成耐心、細致的習慣。

關鍵詞：親子關系;創(chuàng)造力;自信心

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，越來越多的家長望子成龍的心情非常急迫。現(xiàn)在很多的孩子都處于強大的壓力之下，每天的生活都被安排的滿滿的，他們原本的快樂時光變少了，這樣很不利于幼兒健康成長。手工制作不僅可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還可以豐富他們的生活，讓他們的童年充滿歡樂。

一、手工制作可以促進幼兒身體發(fā)育

3-6歲幼兒肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善。這個階段肌肉發(fā)育的特點為：跑、跳已經(jīng)很熟練，但是手的動手還很笨拙，一些比較精細的動作還不能成功完成。手工制作的能力訓練就會在這個時期起到促進作用。

（一）促進大腦發(fā)育

腦科學揭示腦左右半球有相對分工，左腦是語言邏輯的優(yōu)勢半球，主管邏輯性心理活動，如邏輯記憶、邏輯思維;右腦則是非邏輯性心理活動場所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術欣賞等。左右半球在幼兒的創(chuàng)造活動中各司其職，缺一不可。但長期以來，幼兒教育教學過程的著眼點更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感、情緒學習，這使右腦的開發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工在制作過程中，調(diào)動了兒童的全部感官的活動，孩子通過實際操作，有了感性認識，才會激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感，通過材料工具的選擇搭配，完成原有的設計意圖，從而達到完美的設計效果。

（二）培養(yǎng)孩子的動手能力

幼兒心理學家認為：由于幼兒年齡小，肌肉群的發(fā)育較遲，手部控制能力弱，協(xié)調(diào)能力差，幼兒需要較長時間訓練才能有意識地控制。而在做手工時幼兒通過抓握、捏、搓、揉、擠、穿孔、剪、撕、，以及完成堆砌積木，拼拼圖，串珠子等活動促進小肌肉發(fā)展。通過手部運動，有利于幼兒形成準確、靈巧的手法。促進手指精細度，靈活度，穩(wěn)定度，協(xié)調(diào)度的發(fā)展，從而提高動手能力。

（三）促進幼兒的語言表達能

對于很多低頭族的家長來說，回到家除了吃飯就是看電視、玩手機，與孩子之間沒有互動，孩子則是在自己的屋子里玩玩具，各自在自己的世界里互不打擾，最后，你會發(fā)現(xiàn)這時期的幼兒語言表達能力比較差，孩子不懂與人溝通，不知道該如何表達自己的觀點和看法。父母如果能陪孩子做做手工。在做手工的過程中與孩子互動，與孩子交流，讓孩子表達自己的想法。這樣的“朋友式”親子關系能提高幼兒的語言表達能力，才能為幼兒的健康成長做出相應的貢獻。

二、手工制作可促進幼兒心理健康發(fā)展

對幼兒進行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責任，也是家庭的社會的責任。幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高，因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎教育的基礎，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。做手工能讓孩子得到情感、意志力、個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而達到陶冶情操、啟迪智慧、促進身心全面發(fā)展的目的。

（一）樹立自信心

孩子獨立完成一件手工作品是需要手腦齊用的，在這個過程中孩子也會遇到很多的問題，但是如果能堅持做完，也是一種毅力的表現(xiàn)。無論孩子的手工制作完成品是什么樣的，都應該給予表揚和肯定，這能讓孩子覺得自己可以，從而樹立孩子自信心。

（二）培養(yǎng)孩子獨立性

手工制作不僅僅要靠幼兒頭腦中的想象。更重要的是還要讓幼兒把這個想象創(chuàng)造能力付諸實踐，搬到真實的生活中，用自己的手來完成這個想象的結果。對于孩子來說，這是培養(yǎng)孩子獨立完成一件事物最好的辦法。從最初的設計，創(chuàng)造到后期的規(guī)劃、制作，都是要靠孩子親自動手一點一點來完成的。

三、手工制作促進幼兒智力發(fā)展

手工制作中主題與材料的開放性，使幼兒的創(chuàng)作個性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們在手工制作中創(chuàng)意思維較其他活動更開闊，最充分地表達現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對想象中的東西進行創(chuàng)造，在從虛到實的過程中發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力

（一）培養(yǎng)觀察力、提高注意力

孩子制作的手工通常都是一些日常的簡單的事物。如果孩子觀察仔細，那么做出來的東西就會惟妙惟肖，更注重細節(jié)上的變化。時間長了，孩子自然養(yǎng)成注意留心身邊事物的習慣。并且能使孩子更加熱愛生活。在手工制作中關于手指屈伸的練習，要求在活動中密切注意雙手的手指的運動和變化情況，需要把注意力分配到十個手指上，并隨著每個手指的運動從一個動作迅速連接到下一個動作，保證不出錯，因此，通過手指屈伸的練習既可以提高一些注意力，又可以提高手部精細動作的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造力

在孩子做手工制作的很多時候，都是老師先提供一些事物的圖片或者造型，然后引導幼兒發(fā)散思維。再調(diào)動幼兒的制作熱情，讓孩子盡情的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己頭腦中的事物。這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動能力，還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

四、總結

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反應在他的手指尖上，只有讓孩子在操作中動手動腦，多種感官參與活動才能使他們的智慧和能力得到最大提升。因此現(xiàn)實生活中父母應該多讓孩子做做手工，多與孩子一起做做手工。讓孩子發(fā)展各方面能力的同時感受動手的快樂。

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