王欣

摘 要：師生關系是職業(yè)高中教育中最基本、最主要的人際關系。本文通過分析職業(yè)高中不和諧師生關系的現(xiàn)狀及成因，探究構建和諧師生關系的有效對策，以期促進學生更好地成長發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)高中；構建；和諧師生關系

一、職業(yè)高中師生關系的具體表現(xiàn)

當前職業(yè)高中師生關系問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為對抗型師生關系和冷漠型師生關系。

（一）對抗型師生關系

對抗型師生關系主要表現(xiàn)為教師與學生在交往過程中因思想認識、教學管理等方面存在分歧而產生的沖突、對立、對抗等過激行為，其形式包括顯性對抗和隱性對抗。顯性對抗即師生面對面采取直接的語言和行為沖突。隱性對抗即師生雙方表面上沒有公開的語言和行為沖突，但是在交往過程中消極對待教學管理。對抗型師生關系在職業(yè)高中教學中表現(xiàn)的較少，但會極大地干擾正常的教學活動，嚴重影響了教師的教學質量和學生的身心健康發(fā)展。

（二）冷漠型師生關系

冷漠型師生關系主要表現(xiàn)為教師與學生在交往過程中因缺乏有效的相互溝通而產生冷漠、疏遠等消極行為。冷漠型師生關系在職業(yè)高中教學中表現(xiàn)的較為突出，直接影響了職業(yè)高中的教學整體質量。

二、影響師生關系不和諧的因素

師生關系不和諧的原因是多方面的，但主要因素在于教師、學生雙方在教學觀念、價值觀、行為方式等方面互不認同、互不改變，其中教師的因素更為重要。

（一）教師方面存在的主要問題

1.教師的教學理念偏差。傳統(tǒng)的教育體系下尊崇“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”的理念，教師在教學過程中處于絕對權威的地位，學生對教師必須做到言聽計從。隨著時代的發(fā)展，教育體制進行了改革，但少數教師仍然因循守舊，采用填鴨式、灌輸式等單一教學模式，在教學中忽視了學生學習主體作用，不去調動學生學習的積極性和能動性，限制了學生的思維發(fā)展，使學生產生了厭學情緒。

2.教師的品德修養(yǎng)欠缺。少數教師的品德滑坡、情緒不穩(wěn)定、易沖動，在與學生交往中帶有負面情緒，戴著“有色眼鏡”對待學生，在管理學生過程中常常以罰代教，諷刺、挖苦、辱罵、體罰學生或者直接讓學生叫來家長當面訓斥學生甚至勸退學，嚴重傷害了學生的自尊心。

3.教師的教學水平不高。職業(yè)學校一些教師的教學能力不強，教學質量不高。有的教師未經過專業(yè)培訓直接到學校任教，課堂教學流于形式，在解答學生提問時敷衍了事，不能有效地教授理論知識和專業(yè)技能；有的教師缺少企業(yè)生產實踐經驗，實踐教學的能力不強；有的教師安于現(xiàn)狀、不思進取，對專業(yè)領域的新知識、新技能掌握不足。

（二）學生方面存在的主要問題

1.學生的心理問題突出。職業(yè)高中學生處于青春期、自控能力差、是非觀念不強，面對困惑、矛盾、批評時容易產生自卑、焦慮、偏激、叛逆等心理問題，且職高學生的家長在教育子女方面投入精力較少，要么放任自流、要么打罵，導致一些學生出現(xiàn)了抽煙、喝酒、早戀、打架、逃課和頂撞老師等的現(xiàn)象。

2.學生的學習能力較差。一些職業(yè)高中學生從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、學習基礎比較差、成績偏低，學習目標不明確，對學習缺乏信心、積極性不高、自暴自棄、抱著混日子的心態(tài)對待學習，常常表現(xiàn)出上課睡覺、玩手機、說話、打鬧等現(xiàn)象。

三、構建和諧師生關系的有效對策

讓教師盡快適應人民對教育的美好渴望，是解決當前師生矛盾的主要方法，也是新時代師生關系構建與發(fā)展的有效途徑[3]。構建和諧的師生關系需要師生雙方共同努力，教師要發(fā)揮主導作用，學生要積極配合，只有這樣才能改善師生關系，促進職業(yè)高中教育的高質量發(fā)展。

（一）教師要轉變教學理念

新時代要樹立以學生為本的教育理念，踐行民主、平等、和諧、互動的教學理念，做教學的“組織者、引導著、合作者”，充分尊重、理解、關心、信任學生。同時，教師要積極探索適合學生學習發(fā)展的教學模式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中，形成師生互動的學習氛圍。

（二）教師要提升品德修養(yǎng)

“學為師之骨、德為師之魂”。教師的職業(yè)道德水平直接關系著學校的德育教育和學生的健康成長。教師要增強責任感和事業(yè)心，始終秉承教書育人的理念，以身作則、率先垂范、注重自身言行，不斷提升自我的品德修養(yǎng)，用人格魅力潛移默化地影響、激勵學生。

（三）教師要提升教學能力

作為大國工匠的培養(yǎng)著，職業(yè)教育教師要集教師與師傅于一身，既要懂教育，又要有技術，在某一領域有專門的造詣，成為某一行業(yè)的大師[4]。學校要搭建培訓平臺，強化培訓保障，積極組織教師定期開展專業(yè)培訓和企業(yè)實踐，不斷提升教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。教師要加強自主學習、緊盯本專業(yè)前沿知識及其運用，掌握本專業(yè)領域的新發(fā)展，提升自身教學水平。

（四）學生要主動配合教師

學生要牢記“明德求真、精技立業(yè)”的校訓，遵守學校的規(guī)章制度，尊重教師、信任教師，積極主動地與老師交流，虛心接受老師提出的意見。同時，要認真學習、勤于思考、勇于質疑、敢于創(chuàng)新，爭做思想品德優(yōu)良、基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬的新時代優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

四、結語

師生關系越好，中學生表現(xiàn)出來的學習態(tài)度越好和學習能力越強[5]。構建和諧的師生關系在職業(yè)高中教育中至關重要，直接影響著職業(yè)高中的教學質量和學生的成長發(fā)展。只有師生雙方互相尊重、積極互動、形成教學共鳴，才能構建和諧的師生關系，才能培養(yǎng)出新時代的高素質“大國工匠”。

參考文獻

[1]關云飛.淺論高職院校和諧師生關系的構建[J].中國職業(yè)技術教育，2008（25）：39-40.

[2]郭妮妮.影響師生關系的因素及改善對策[J].價值工程，2011（21）：260-261.

[3]后忠.基于新時代師生關系的構建與發(fā)展趨勢探究[J].學周刊，2018（27）：51-52.

[4]高鴻.新時代推進職業(yè)教育教師隊伍建設的思路與路徑[J].中國職業(yè)技術教育，2017（34）：116-120.

[5]宋鳳寧，蘇良億，林柳.對新課程背景下中學師生關系的研究[J].教育探索，2005（1）：23-25.