黃彩霞

摘 要：隨著如今課堂教學模式的發(fā)展變化，我國的小學數(shù)學教學方式也在不斷變化。數(shù)學學科的重要性可以說是不言而喻的，數(shù)學學科對學生的能力要求比較高，因此在小學階段就應當培養(yǎng)好學生的能力，讓學生學習好這一學科。課堂中的學習效果對學生來說非常重要，因此教師在教學過程中應當注重好教學方法的使用。在這一教學背景下，小學數(shù)學教學活動的地位是最不可忽視的。因此，本篇就圍繞如何提高課堂提問的時間以及方式，從而達到理想教學目標，來做一些簡單的探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;提問式教學;精力集中;引導思路;深化理解

檢驗學生對所學知識的理解是教學過程中的關鍵一個步驟，教師只有明確好學生在課堂中的學習情況，才能為下一步教學活動做好充分的準備。如何獲得學生學習內(nèi)容掌握程度的信息呢？提問是很好的方法，必要的課堂提問可以帶動課堂氣氛，課堂提問使學生時刻進入一個學習狀態(tài)，時刻保持被教師提問的高度緊張狀態(tài)中，對自我學習能力也有一定的改善，使學生深入學習的課堂。在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)自我定位，從而進一步改正自己在學習上的不足，為取得更優(yōu)異的成績奠定了堅實的基石。

一、保證學生精力集中

事實上，教師應該都知道課堂提問可以有效讓學生集中注意力聽課，一般來說大多數(shù)教師都沒有對課堂提問這一教學方式有一個正確的做法。很多教師忽視對學生的提問，也有的總是選擇相同的學生回答問題。這樣做事實上影響課堂提問的效率，使其效果不佳，教師應當正確發(fā)揮其作用，進行科學的課堂提問，讓學生自覺集中注意力聽課。在提問的過程中也應該注意合理地選擇提問的學生，從而達到更好的課堂提問效果。

例如，在進行“位置與方向”這一課時的時候，講課之前教師可以提前準備好一些小積木，可以擺成不同形狀。教師將積木堆放成不同的形狀，讓學生思考，接著開始對學生進行提問，并讓學生把看到的形狀畫下來，并標明有幾塊。多提問幾次之后，接著教師讓有興趣的學生自己拿小積木到講臺上動手堆放，可以讓學生自己檢驗結(jié)果。這樣可以讓學生積極參與到課堂中，并且在提問過程中讓學生對知識能有一個更深層次的理解，集中精力融入課堂學習，也方便學生記憶。

二、引導學生學習思路

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，反而使學生缺少思考的余地，實際上也對學生并沒有太大幫助。因此，這就要求教師在提問問題的同時也應當考慮到如何才能達到更好的提問效果。好的課堂問題可以有效幫助學生進行深度思考知識點，減輕教師的課堂教學壓力，達到更好的課堂教學效果。久而久之也可以幫助學生形成良好的思考習慣。

例如，教師在教學“分數(shù)除法”這個課時的時候，由于學生是第一次接觸分數(shù)，教師為了讓學生更好的接受和理解新知識，必須從算式中發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。教師在課上先復習與分數(shù)乘法學習相關聯(lián)的知識點，讓學生理解好課堂知識。教師講解過之后，就可以針對所講解的知識進行簡單提問一些學生，可以讓學生認真去聽課。教師在黑板上寫幾道題讓學生去思考，思考之后讓學生進行計算，并抽取幾個學生讓他們說出自己的答案，這樣可以檢驗學生在課堂中的聽課效果，并且在這個過程中可以讓學生保證認真地去聽課。

三、深化知識記憶理解

由于小學階段的學生邏輯思維能力能力較差，思考問題以及理解數(shù)學課本知識方面有一定的難度，課堂學習也會有很多難度。因此在數(shù)學課堂教學當中，教師需要充分考慮到學生的實際情況，進行針對性提出課堂問題，幫助學生理解課本內(nèi)容，讓學生在課堂中積極思考，跟隨教師的教學思路進行聽課。教師在數(shù)學教學中還需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，讓學生在思考教師問題的過程中對知識能有一個更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶的更加牢固。

例如，在教師教學“多邊形的面積”的這一課時的時候，教師可以利用實物展示以及采用媒體輔助的方法，讓學生認識實際生活中的多邊形實體。在教師沒有講課之前，教師可以留給學生一點預習時間，然后提問學生這樣一個問題，同學們，請自己現(xiàn)在思考一下這些多邊形面積的推導過程。教師留時間給學生并對學生的思考結(jié)果進行提問，最后指導學生進行公式推導。學生在得知正確的答案之后，再用多媒體讓學生觀看一遍推導的過程，可以讓學生理解得更好。當然在這個過程中學生的積極性才能夠得到充分的調(diào)動，深化自己知識網(wǎng)絡，記憶的時間也會更長，從而不斷提高課堂學習效率。

總而言之，提問式教學可以很好地幫助小學數(shù)學教師達到更好的教學效果。讓學生帶著問題去深入學習，可以更好地提高知識接受度和自我學習能力。同時教師應當不斷提高自己提問的能力，也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，真正通過課堂提問這一教學方法提高課堂教學質(zhì)量。課堂教學被積極應用于教學活動中，在這種模式的指導下，課堂質(zhì)量一定會越來越好，學生成績一定會有大幅度提升。課堂提問這一方式在幫助學生提高能力方面也有很大的效果，希望能夠被越來越多的教師所認可。

參考文獻：

[1]林瑩.小學數(shù)學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略[J].職業(yè)技術，2017，16（11）

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