韓丹

摘 要：作為一種新興起的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，微課受到了廣大師生的歡迎。初中數(shù)學(xué)教師借助微課的短小、精悍的特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本篇文章中，筆者主要針對(duì)微課如何應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來提升思維水平以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在信息化時(shí)代不斷發(fā)展浪潮中，微課受到了廣大教育工作者的高度關(guān)注，并將之應(yīng)用在課堂中輔助教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠觀看精巧的視頻來掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師非常喜歡使用微課教學(xué)，將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)知識(shí)以微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使他們自己通過觀看視頻了解數(shù)學(xué)知識(shí)背景以及解開疑難問題，有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，學(xué)生們都十分依賴教師，養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效改善這一現(xiàn)狀，廣大教師開始借助多媒體教學(xué)，將一些知識(shí)點(diǎn)以微課的形式展示給學(xué)生，促使他們通過觀看視頻自主了解其中的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門較為縝密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維要求也很高，因此初中數(shù)學(xué)教師可通過將知識(shí)點(diǎn)分散開來，并且以微課視頻的形式展示給學(xué)生，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，還能夠鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力，為高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用微課教學(xué)，有效鍛煉和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一上課，數(shù)學(xué)教師便在黑板上畫出一個(gè)三角形，要求學(xué)生上臺(tái)畫出一個(gè)全等的三角形。一學(xué)生上臺(tái)后，花費(fèi)了很長時(shí)間也沒有畫出來，很是沮喪，數(shù)學(xué)教師隨之利用微課將測(cè)量的三角形的三條邊以及三個(gè)角展示出來，并且挑選出幾個(gè)組合在一起后很快便做出了一個(gè)全等的三角形，引起了學(xué)生的高度關(guān)注以及思考，使之立即觀察視頻中重要的證明三角形全等的條件，并且自主研究起來。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主研究過后，將邊邊邊、邊角邊等證明三角形全等的例題以微課視頻形式呈現(xiàn)出來，有效加深了學(xué)生對(duì)幾種不同證明方法的印象，同時(shí)提升了他們自主探究的熱情以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

初中是小學(xué)到到高中過度時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，為以后打基礎(chǔ)做好了準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)是初中階段所學(xué)科目中難度較大的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生思維要求較高，很多人在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)半途而廢情況，這就要求教師在教學(xué)時(shí)講究一定的策略，采取合適的教學(xué)手段展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。微課是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的一種高效的輔助教學(xué)手段，初中數(shù)學(xué)教師借助此法將重難點(diǎn)知識(shí)分條呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠使之感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠幫助他們快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，兩全其美。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用微課展開教學(xué)，有效幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)知識(shí)，提升了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一上課，數(shù)學(xué)教師便提出問題“我們都知道在直角三角形中兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，那么如果知道后面的結(jié)論，能夠得出這個(gè)圖形一定是直角三角形嗎？”，為學(xué)生學(xué)習(xí)埋下了伏筆，引發(fā)他們積極思考問題。很多學(xué)生認(rèn)為教師提出的推論是正確的，但卻不知道如何證明，數(shù)學(xué)教師隨之利用微課將勾股定理逆定理的證明過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使之明白了原命題和逆命題之間關(guān)系，同時(shí)也加深了他們對(duì)勾股定理逆定理的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師利用微課將數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)以微課視屏形式呈現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究的熱情，還幫助他們突破了重難點(diǎn)知識(shí)，有效提升了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、利用微課教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀念

不管哪個(gè)年齡層的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，很多人能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以及改正錯(cuò)誤，但有的人卻將錯(cuò)誤置之不理，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也不高。微課是信息化背景下較為高效的一種教學(xué)手段，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)分散開呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還帶有一定的趣味性，能夠促使學(xué)生鞋學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中利用微課展開教學(xué)，將學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來及時(shí)加以糾正，既能夠幫助他們形成良好的習(xí)慣，也能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中位數(shù)和眾數(shù)”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用微課展開教學(xué)，及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤觀念，還促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)效率的不斷提升。課上，數(shù)學(xué)教師以例題形式將中位數(shù)以及眾數(shù)等概念講解給學(xué)生，使之能夠在一組數(shù)據(jù)中指出中位數(shù)以及眾數(shù)后，利用微課視頻的形式將平均數(shù)、中位數(shù)以及眾數(shù)的區(qū)別展示出來，促使學(xué)生能夠清晰地對(duì)這些專有名詞進(jìn)行區(qū)分，并且了解到其中不同的含義。隨后，數(shù)學(xué)教師又以例題形式將三個(gè)名詞同時(shí)展示出來，促使學(xué)生能夠正確計(jì)算出中位數(shù)、平均數(shù)以及眾數(shù)，改正對(duì)中位數(shù)錯(cuò)誤觀念的認(rèn)知，加深對(duì)中位數(shù)的理解與認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師利用微課視頻以表格的形式將幾個(gè)相似的概念呈現(xiàn)出來，不僅能夠使之認(rèn)識(shí)到其中的不同，還能夠及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)以短視頻形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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