楊春輝?

摘要：智能語音技術(shù)作為中國人工智能應(yīng)用的核心代表，對(duì)播音主持專業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了影響，并且人工智能語音技術(shù)未來的發(fā)展不可限量。人工智能語音技術(shù)在播音主持領(lǐng)域已經(jīng)得到了很大的發(fā)展運(yùn)用，借此分析人工智能語音技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)播音主持專業(yè)產(chǎn)生的影響，探究智能化背景下的播音主持教育發(fā)展定位問題，努力實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)教育與人工智能語音技術(shù)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：人工智能;播音主持教育;人才培養(yǎng)

一、在播音主持領(lǐng)域AI和人的分工

目前，人工智能語音技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，應(yīng)用于智能語音播報(bào)、虛擬形象與真實(shí)主持人的人機(jī)交互、虛擬主持人、智能配音等等。AI語音與人的自然語音是一種差異互補(bǔ)的關(guān)系，有差異才會(huì)有價(jià)值，才能形成互補(bǔ)關(guān)系，分工不同價(jià)值也不同。

（一）新聞播報(bào)

AI通過語音模擬、語音識(shí)別及語音合成等多項(xiàng)技術(shù)的攻關(guān)，在音頻和視頻方面都能夠?qū)崿F(xiàn)新聞播報(bào)的功能。例如，2018年11月，搜狗與新華社以央視新聞主播邱浩的形象及聲音為原型，合作開發(fā)的全球第一個(gè)全仿真智能虛擬主持人——“AI合成主播”正式上崗，可隨時(shí)進(jìn)行新聞播報(bào)。2019年2月，推出站立式AI合成主播“新小浩”，在聲音和圖像方面不斷突破，聲音更具表現(xiàn)力、肢體語言更豐富。同時(shí)，全球首個(gè)AI合成女主播“新小萌”將在全國兩會(huì)報(bào)道中正式上崗。

人工智能語音技術(shù)下的新聞播報(bào)功能是通過文本信息的輸入完成語音信息的輸出，具有信息準(zhǔn)確、播報(bào)即時(shí)、省時(shí)省力等優(yōu)勢(shì)。相較于AI主播，真實(shí)的播音員主持人容易出錯(cuò)，有時(shí)狀態(tài)不佳，人力不夠。智能播報(bào)也有局限，語流音變不及人聲流暢、自然、靈活，在極具感染力和藝術(shù)性的文稿播讀中效果欠缺。

（二）人機(jī)協(xié)作

人機(jī)協(xié)作主要是通過語音交互的方式，完成播音主持的創(chuàng)作活動(dòng)。人工智能語音中的語音識(shí)別技術(shù)將人類通過有聲語言傳達(dá)的信號(hào)轉(zhuǎn)化為文字或者指令，實(shí)現(xiàn)真實(shí)主持人與虛擬主持人的人機(jī)對(duì)話。

虛擬主持人與真實(shí)主持人協(xié)作主持的案例在新聞、綜藝、體育等領(lǐng)域都有涉及。例如，在2019年央視網(wǎng)絡(luò)春晚中，脫胎于央視主持人撒貝寧的虛擬主持人“小小撒”亮相，“小小撒”和撒貝寧雙方時(shí)有互動(dòng)。例如，撒貝寧說：“我的天，我感覺像照鏡子一樣?！薄靶⌒∪觥睉?yīng)答——“小撒，別老盯著我。”真實(shí)主持人和虛擬主持人的人機(jī)對(duì)話以及搭檔主持，完成整場(chǎng)晚會(huì)的主持，引起了廣大網(wǎng)民的關(guān)注，虛擬主持人“小小撒”也成為新晉網(wǎng)紅。虛擬主持人和智能機(jī)器主持人在設(shè)計(jì)中加入性格、品質(zhì)等人格化元素，具備溝通聊天、情感陪伴等社交功能。

二、人工智能語音技術(shù)對(duì)播音主持專業(yè)人才的影響

現(xiàn)如今，人工智能在播音主持領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多，播音主持專業(yè)人員也在擔(dān)憂自身未來的職業(yè)發(fā)展。雖然人工智能語音技術(shù)的發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)對(duì)播音員主持人帶來挑戰(zhàn)，促使播音主持專業(yè)人才思考自身在人機(jī)競(jìng)爭(zhēng)中的定位和努力方向。

（一）促使主持人轉(zhuǎn)型發(fā)展

目前，對(duì)于簡(jiǎn)單的播音主持工作，智能語音技術(shù)下的產(chǎn)物已經(jīng)完全可以勝任，已經(jīng)取代了部分播音員主持人，針對(duì)這一現(xiàn)象，播音員主持人的轉(zhuǎn)型也是大勢(shì)所趨。這就促使播音創(chuàng)作主體向智能語音技術(shù)所不能替代的專業(yè)方向發(fā)展，例如新聞評(píng)論員、談話節(jié)目主持人、記者等等。

1.訪談?lì)惞?jié)目主持人

在訪談?lì)惞?jié)目中，主持人處于意見領(lǐng)袖地位，在參與節(jié)目的策劃、選題的同時(shí)，還與現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)播、編導(dǎo)等工作人員做好溝通、協(xié)調(diào)各方，能夠靈活的控制節(jié)目進(jìn)程及談話的節(jié)奏。智能機(jī)器主持人不能像人一樣去思考，也無法做到在嘉賓與觀眾之間起到起承轉(zhuǎn)合的作用。

2.新聞評(píng)論類節(jié)目主持人

新聞評(píng)論類節(jié)目具有鮮明的節(jié)目特質(zhì)，此類主持人是兼具新聞敏感度、采訪能力與深度見解的主持人，更多的活躍在對(duì)新聞事實(shí)或新聞人物的采訪當(dāng)中，需要具有較高的新聞素養(yǎng)，對(duì)于政治及政策分寸能夠拿捏準(zhǔn)確。目前，虛擬主持人的語言樣式較為單一，而新聞評(píng)論員或新聞?dòng)^察員在進(jìn)行播音創(chuàng)作時(shí)需要做到“播”與“說”的結(jié)合，語言樣態(tài)講求“交流感”與“講述感”。

（二）專業(yè)影響

人工智能語音技術(shù)在播音主持領(lǐng)域所應(yīng)用的功能，是屬于程序性的、無需人發(fā)揮的信息傳輸功能，其語音輸出是由數(shù)據(jù)庫自動(dòng)生成的。人工智能語音技術(shù)下的產(chǎn)物智能語音播報(bào)、虛擬主持人、智能配音以及AI合成主播等，它們目前所能解決的是某一類問題，主要應(yīng)用于有聲語言工作中較為規(guī)整的、無變化的、簡(jiǎn)單的播音主持創(chuàng)作活動(dòng)。例如，智能語音播報(bào)系統(tǒng)只能將文本轉(zhuǎn)換為語音，AI主播只能進(jìn)行新聞播報(bào)等等，它們目前的功能是單一的。這就要求真實(shí)的播音主持專業(yè)人才的發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，雖然各大高校在進(jìn)行播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候要堅(jiān)持以播為主，但還是要做到一專多能，能駕馭各類節(jié)目的播音主持創(chuàng)作，具備從事電臺(tái)、電視臺(tái)播音員主持人工作的能力。

（三）就業(yè)影響

人工智能語音技術(shù)在為播音主持工作帶來極大便利的同時(shí)，也讓播音員主持人未來的工作受到威脅。簡(jiǎn)易的“見字出聲”的播音工作已被智能語音技術(shù)完全取代，這一就業(yè)市場(chǎng)已被占領(lǐng)。同時(shí)，近幾年播音主持專業(yè)招生院校及招生人數(shù)的增多，使得播音主持專業(yè)從業(yè)人數(shù)增加、壓力加大，播音員主持人必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，在積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，以不至于被人工智能的浪潮所擊退。

三、播音主持專業(yè)人才教育培養(yǎng)方向

高等院校播音主持專業(yè)是培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的“搖籃”，在人機(jī)并存的背景下，怎樣賦能專業(yè)人才高于智能語音的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就要求以往的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式要適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改變。

（一）培養(yǎng)真情實(shí)感

播音中的“情”具有特定的意義，即在播音中由稿件具體化、用有聲語言表達(dá)出來的無產(chǎn)階級(jí)的思想感情。而“感”則是播音員主持人在理解稿件的基礎(chǔ)上，在再造想象中間接接受客觀世界的一定刺激而產(chǎn)生的感受。例如，在《朗讀者》節(jié)目中，著名演員斯琴高娃在朗讀賈平凹的文章《寫給母親》時(shí)，回想起自己的母親，動(dòng)了真情，流下熱淚，受眾也跟著斯琴高娃的情感進(jìn)入了那樣的場(chǎng)景，達(dá)到以情感人的效果。

人工智能語音技術(shù)下的產(chǎn)物AI合成主播、智能語音機(jī)器人、虛擬主持人等，它們所輸出的語音信息往往只有一種基調(diào)，并無真情實(shí)感的流露，可以說是以不變應(yīng)萬變，通過一種語言樣式完成所有文本信息的語音輸出，不能具體分析稿件和節(jié)目的具體內(nèi)容，這就難以將稿件或節(jié)目蘊(yùn)含的情感準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)出來。

有聲語言是要表情達(dá)意、言志傳神的。在播音主持專業(yè)人才的教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生根據(jù)文本稿件的具體內(nèi)容，產(chǎn)生“感同身受”的真切體驗(yàn)，要注意感受的具體、真切、準(zhǔn)確和深刻，同時(shí)有具體的判斷和評(píng)價(jià)，把感受上升為符合“播講目的”的情感體驗(yàn)。對(duì)于同一篇稿件，不同的人對(duì)稿件中的人、事、物、理等往往有不同的感受，也會(huì)有不同的情感處理方法。

（二）培養(yǎng)個(gè)性化風(fēng)格

個(gè)性化，是風(fēng)格的生命，播音員主持人的本質(zhì)性特征。播音主持風(fēng)格的個(gè)性化是每個(gè)人審美追求、客觀環(huán)境、理解感受、聲音相貌等多層面所決定的。

個(gè)性化的風(fēng)格、鮮明的主持特色是主持人應(yīng)努力發(fā)展的方向。一個(gè)主持人的個(gè)性化不是模仿，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)新，開創(chuàng)屬于自己的主持風(fēng)格。比如，有人喜歡董卿的聲音和主持風(fēng)格，就去模仿，聽起來很像，但無論如何模仿，只能模仿聲音外殼，董卿深層次的、內(nèi)在的文化修養(yǎng)是模仿不到的。播音員主持人的個(gè)性化風(fēng)格塑造應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)作實(shí)際，在實(shí)踐過程中不斷摸索創(chuàng)新，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且要對(duì)文本信息有較深層次的見解，讓播音主持創(chuàng)作作品變得有聲有色。

縱觀播音主持行業(yè)內(nèi)好的播音員主持人都具有個(gè)性化的風(fēng)格特色。例如，白巖松對(duì)新聞的深層解讀、獨(dú)到的真知灼見，認(rèn)真且嚴(yán)肅的主持風(fēng)格深受大眾的歡迎。播音員主持人要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要善于挖掘優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身專業(yè)水平，樹立個(gè)性化風(fēng)格。尤其是在播音主持專業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中，一定要注重學(xué)生的個(gè)性化風(fēng)格的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)控場(chǎng)能力

控場(chǎng)是節(jié)目主持人的一種極為重要的能力，是建立在主持人全面而深厚的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)之上的一種綜合業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)如今很多電視節(jié)目都會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)直播的方式播出，那么直播也意味著有“意外事件”的發(fā)生。

虛擬主持人的語音輸出是屬于程序性的，是建立在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)之上的，適用于常規(guī)控場(chǎng)，而面對(duì)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力及控場(chǎng)能力。臨場(chǎng)應(yīng)變能力往往考察的是主持人在演播現(xiàn)場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，主要是主持人進(jìn)行即興發(fā)揮或處置意外情況所表現(xiàn)出來的有聲語言能力。播音員主持人遇到意外狀況時(shí)，往往會(huì)借助場(chǎng)上的情勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，用巧妙的語言扭轉(zhuǎn)局面，從而控制場(chǎng)面，這是智能機(jī)器主持人所不能做到的。

現(xiàn)如今，社會(huì)機(jī)構(gòu)組織或高校舉辦的主持人大賽中的即興問答環(huán)節(jié)就是考察參賽選手的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及即興語言能力。因此，高校在人才培育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力、增加知識(shí)儲(chǔ)備、訓(xùn)練場(chǎng)面駕馭能力。

（四）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

播音與主持是一門語言藝術(shù)，它本身就屬于創(chuàng)造性的活動(dòng)。各高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持播音的創(chuàng)造性原則，發(fā)揮播音學(xué)子的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持創(chuàng)造性勞動(dòng)。虛擬主持人、智能語音機(jī)器人缺乏自主性及創(chuàng)造性，只能被動(dòng)的進(jìn)行語音的輸出。人工智能語音與真實(shí)播音員主持人的有聲語言最大的區(qū)別在于，AI語音是程序性的、無需人發(fā)揮的“照本宣科”，這一點(diǎn)是違背播音的創(chuàng)造性原則的。

播音主持專業(yè)院校要引導(dǎo)學(xué)生研究有聲語言的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的思維及能力，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的角度、創(chuàng)新的思維及創(chuàng)新的形式進(jìn)行播音創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作中的文藝審美意識(shí)，在智能語音技術(shù)尚不能達(dá)到的方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，堅(jiān)持自主性原則，突出播音員主持人的主體作用，打造屬于自己獨(dú)特的播音創(chuàng)作風(fēng)格。

（五）培養(yǎng)副語言表達(dá)能力

播音表達(dá)的有聲語言和副語言是相輔相成的。在播音創(chuàng)作中，副語言主要包括眼神、面部表情、肢體動(dòng)作以及服飾等，主要用于輔助有聲語言的表達(dá)，使所要表達(dá)的信息具體化，達(dá)到形象、直接、生動(dòng)的效果。尤其是在電視播音創(chuàng)作中，播音員主持人的副語言表達(dá)能夠更好的輔助有聲語言完成表情達(dá)意的任務(wù)。

虛擬主持人的功能主要表現(xiàn)在有聲語言的表達(dá)，暫不能進(jìn)行自然舒展的副語言表達(dá)。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的副語言表達(dá)的培養(yǎng)，培訓(xùn)其面部表情的變化、調(diào)整其形體狀態(tài)、培養(yǎng)其服飾審美意識(shí)，使學(xué)生的副語言表達(dá)符合節(jié)目的要求，會(huì)在很大程度上增強(qiáng)整個(gè)節(jié)目的效果。

四、結(jié)語

人工智能背景下，智能語音技術(shù)的發(fā)展對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)理論體系建構(gòu)提出了新的時(shí)代要求，高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)要在注重播音基本功的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感、個(gè)性化風(fēng)格、控場(chǎng)能力等。人工智能語音技術(shù)與播音主持專業(yè)并不是對(duì)立的，而是媒介融合發(fā)展的大勢(shì)所趨。各高校應(yīng)在播音主持教育過程中調(diào)整教育培養(yǎng)方向，以適應(yīng)未來播音主持專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

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