董磊

摘 要：中學(xué)階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容開始增多，知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性開始增強(qiáng)，對于學(xué)生高中乃至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)都起著基礎(chǔ)性的作用。以往的學(xué)習(xí)，更多的是偏重老師的講解，學(xué)生圍繞所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。新課改背景下，依托中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這成為了老師和學(xué)生共同關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新形勢下;學(xué)生;學(xué)習(xí)效率;方法

近年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中教學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯出來，怎樣更好的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)效率，都成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題。以往的教學(xué)，由于應(yīng)試教育思想的影響，注重的是學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)無非就是反復(fù)做大量的題目，外加老師的適當(dāng)指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)活躍度不夠，學(xué)習(xí)手段過于單一……實(shí)際的學(xué)習(xí)方法并沒有很好地體現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力非常大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育改革注重的是學(xué)生綜合能力的提升，通過怎樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題分析

中學(xué)階段，處于承上啟下的節(jié)點(diǎn)位置，是學(xué)生自身性格與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的非常死板與教條，無非是老師在課堂上講解各種類型的知識點(diǎn)，學(xué)生被動的參與其中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣明顯不夠，這也是很多中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)等情況的重要原因，老師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，這成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵所在。從當(dāng)前調(diào)查分析來看，初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上主動參與性還不夠，老師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到這種實(shí)際情況，主動吸引學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來，但是，真正站到學(xué)生的角度理解和分析問題的老師并不多，老師在講臺上還是“一刀切”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就是按照老師講解的知識點(diǎn)，套用各種方式方法，在不斷地練習(xí)中加深自我記憶。從本質(zhì)上來看，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)還是存有濃厚的應(yīng)試教育痕跡，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，整體的課堂效率也不高^[1]。

二、新形勢下提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)中還是存在非常多的問題，老師需要充分的認(rèn)識，全面的研判，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，把被動的參與轉(zhuǎn)變成為主動地學(xué)習(xí)，這樣老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能從根本上得到保障。

（一）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，老師沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機(jī)會，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一個重要原因，為此，老師一定要站到學(xué)生的角度，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，鼓勵學(xué)生圍繞問題踴躍進(jìn)行自我表達(dá)，這樣學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會深刻，課堂氛圍也會更加活躍，師生之間的良好關(guān)系也能更好的建立起來。中學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到各種困難，甚至是反復(fù)性出現(xiàn)各種錯誤，這個時(shí)候，老師一定要從鼓勵和關(guān)懷的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的內(nèi)心會進(jìn)一步敞開，老師通過循循善誘會逐步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。

（二）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中學(xué)教學(xué)有了非常深入的結(jié)合，針對一些相對復(fù)雜的學(xué)科知識，為了讓學(xué)生更好的理解和把握，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻、圖片等，配合老師的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更快的接受，更深入的把握。例如，在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物這方面知識的時(shí)候，老師可以通過慢鏡頭的方式對相關(guān)學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行展示，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中不明白的地方隨時(shí)穿插講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠得到保障，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是歷史、地理等學(xué)科知識，老師可以組織學(xué)生收看相關(guān)的影視資料、紀(jì)錄片等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)生在放假期間，也可以自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)知識內(nèi)容，當(dāng)前，許多學(xué)校都建立了QQ群、微信群等平臺，學(xué)生把自己不會的內(nèi)容群里進(jìn)行反饋，老師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，其他學(xué)生也可以參與其中，形成了非常好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法^[2]。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，不少學(xué)習(xí)探索了小組合作學(xué)習(xí)的方法，這種方法就是把學(xué)生分成不同的小組，具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)由老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行把握，學(xué)生在老師集中講課之前，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，對于其中不會的問題先進(jìn)行分析研究，這樣學(xué)生對于這些問題的把握就會更深一層。老師通過對每一個小組學(xué)習(xí)情況的掌握，進(jìn)而實(shí)施針對性教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會有更好的保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中教育教學(xué)階段，由于各種歷史原因的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)主動性等方面還是存在著不少的問題。從教育改革的層面出發(fā)，就應(yīng)當(dāng)針對性采取措施，來多層面寬領(lǐng)域的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主動地姿態(tài)參與到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣無論是對老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是非常有好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娜.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（4）.

[2]黃嘉奕;提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的六種方法[J];知識窗（教師版）;2017年09期