李超

摘 要：鋼琴課堂教學(xué)改革與教學(xué)理論的架構(gòu)是個(gè)大的命題，本文將提綱挈領(lǐng)地就鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代觀念、鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論研究的方法與實(shí)施、與其他學(xué)科的融合方面進(jìn)行論述和研究，既把握重心，又不失學(xué)術(shù)性、理論性和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：理論研究;鋼琴教學(xué);系統(tǒng)論;學(xué)科交融

鋼琴教學(xué)，是指將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融為一體的音樂(lè)教育活動(dòng)，人們一直都在探討著鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的演奏技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題，很少有人關(guān)注現(xiàn)代教育理論對(duì)中國(guó)當(dāng)代鋼琴教學(xué)的影響，這里有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與分析。教學(xué)改革不能脫離人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，教學(xué)改革的起點(diǎn)和終點(diǎn)，都是人才培養(yǎng)方案。從學(xué)科概論的視角，對(duì)本課程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容，方法，成就等作相應(yīng)的了解，構(gòu)建扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)具體課程目標(biāo)的設(shè)立進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革。

一、鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的應(yīng)用

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，高等音樂(lè)院校教育教學(xué)也在不斷通過(guò)改革和創(chuàng)新來(lái)提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)水平。鋼琴課程是高校藝術(shù)教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中并不能有效提高鋼琴專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量，因此，有待對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。比如微課教學(xué)成為一種新興的教學(xué)手段被運(yùn)用于教育教學(xué)中，實(shí)踐證明，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段能夠解決教學(xué)內(nèi)容中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。以期通過(guò)改革教學(xué)模式來(lái)不斷提升鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。

由于鋼琴教學(xué)過(guò)程所涉及的領(lǐng)域廣、層次多，所以要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，首先必須從理論上高度地概括總結(jié)出鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題和特點(diǎn)，用系統(tǒng)論的科學(xué)方法建立結(jié)構(gòu)與功能完善的、適應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)鋼琴演奏和鋼琴教育人才的鋼琴教學(xué)理論。從多個(gè)角度揭示了鋼琴教學(xué)的特性和教學(xué)的各種動(dòng)態(tài)關(guān)系，改變傳統(tǒng)的邏輯思辨，并由此探索出科學(xué)的教學(xué)原理和規(guī)律，以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要。

系統(tǒng)論是鋼琴教學(xué)研究的基本理論構(gòu)架，它可以使鋼琴教學(xué)的理論得以綜合多學(xué)科的研究范圍和研究方法，從抽象到具體、自上而下、有層次、有秩序、全方位、多視角地依次展開(kāi)，從形而上的、哲學(xué)的、思辨的觀點(diǎn)和方法到具體的、形象的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從歷史的、文化的、音樂(lè)學(xué)美學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)到現(xiàn)代的、科學(xué)的、心理學(xué)解剖學(xué)的最新成果，從理論的、抽象的、教育學(xué)思維學(xué)的理論框架到系統(tǒng)論、方法論的研究方法，依照從理論源于實(shí)踐和理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作方法，分層次地逐步展開(kāi)，深入探討鋼琴教學(xué)中最復(fù)雜、最困難、最深層次的問(wèn)題和解決方法?？傊?，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中力求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度和方法，在總結(jié)歸納理論陳述的基礎(chǔ)上提出自己的理論觀點(diǎn)，以多年來(lái)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例輔佐，從理論與實(shí)踐中尋找一個(gè)契合點(diǎn)。

二、注重與其他學(xué)科理論的交叉融合

鋼琴教學(xué)理論的研究不僅包含了鋼琴教學(xué)的所有范圍，如鋼琴教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式等內(nèi)容，還涵蓋了眾多學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，如哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、教育方法論、思維學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，這些學(xué)科領(lǐng)域與鋼琴教學(xué)的結(jié)合、交叉，還可以形成新的學(xué)科理論及領(lǐng)域。

（一）哲學(xué)與美學(xué)的探索

哲學(xué)是所有學(xué)術(shù)研究的基本基礎(chǔ)，用哲學(xué)的觀點(diǎn)和思辨的方法來(lái)研究鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、目的、手段等基本問(wèn)題，是對(duì)鋼琴教學(xué)理論的總體把握。作為音樂(lè)工作者，無(wú)論是教師或?qū)W生，對(duì)所從事的事業(yè)是否有堅(jiān)定的信念，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和本質(zhì)是否有深刻的理解，這必然會(huì)影響他們對(duì)自身價(jià)值和本質(zhì)的理解，決定他們是否能全身心地投身于自己所從事的專(zhuān)業(yè)，也決定其能否自覺(jué)地完成所從事的專(zhuān)業(yè)所需要的各種教與學(xué)的任務(wù)，只有了解了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和目的，掌握它的一般規(guī)律性，才能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)實(shí)踐和教育理論的總結(jié)歸納起到高屋建瓴的指導(dǎo)作用。

在音樂(lè)教育中，審美教育貫穿了教學(xué)的各個(gè)方面和全部過(guò)程。鋼琴演奏這種以表達(dá)音樂(lè)審美為終極目的的教學(xué)過(guò)程中，審美經(jīng)驗(yàn)或?qū)徝酪庾R(shí)結(jié)構(gòu)決定了演奏者和教學(xué)指導(dǎo)者的藝術(shù)水平。

（二）教育學(xué)與教育方法論

我國(guó)的教育歷史非常悠久，兩千多年的教育傳統(tǒng)給我們留下了豐厚而珍貴的教育理論遺產(chǎn)。近幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著西方資本主義經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其教育理論也有了很大的發(fā)展和變化。特別是18世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家們以科學(xué)的方法研究人類(lèi)生理、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)和知覺(jué)的過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)的方法研究人類(lèi)的心理過(guò)程，這些都在很大程度上改變和發(fā)展了教育學(xué)的內(nèi)容和方法。另外，隨著當(dāng)今政治的穩(wěn)定和文化藝術(shù)的多元發(fā)展，教育教學(xué)方式方法不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上和教學(xué)的內(nèi)容上，科學(xué)的管理手段和高超的管理技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。

教學(xué)方法是把教學(xué)理論傳授給學(xué)生并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一種傳授方式，具有廣泛的實(shí)踐性，這一教育方法努力在處理理論和實(shí)踐的關(guān)系時(shí)分層次地讓理論靠近實(shí)踐，使理論指導(dǎo)實(shí)踐具有可操作性，是鋼琴教學(xué)理論最主要的實(shí)現(xiàn)手段。

（三）鋼琴教學(xué)法與思維學(xué)

任何教學(xué)方法如果不尊重人的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，那么它永遠(yuǎn)都不可能被運(yùn)用，也無(wú)法運(yùn)用。有的學(xué)者片面地認(rèn)為教育的核心是培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而大量的事實(shí)證明，一切有創(chuàng)造性的思維結(jié)果都是建立在思維的多樣性的前提下。對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，同樣離不開(kāi)綜合智能的訓(xùn)練。研究教學(xué)的規(guī)律和方法，更離不開(kāi)研究人在不同時(shí)期的思維發(fā)展變化的特征和規(guī)律，離不開(kāi)研究教師的思維活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)相互作用、相互影響的關(guān)系。現(xiàn)代思維科學(xué)的理論體系突破了傳統(tǒng)思維科學(xué)^邏輯學(xué)的局限，由抽象思維學(xué)、形象思維學(xué)和靈感思維學(xué)構(gòu)成，對(duì)它的發(fā)展的研究，在教育領(lǐng)域內(nèi)會(huì)引起異常廣泛深刻的革命。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育理論所提倡的學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程并不是外界直接刺激的結(jié)果，學(xué)生要有收集信息的能力、整理信息的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)之間橫向聯(lián)系的能力，由此使現(xiàn)代教育理論逐漸顯示出強(qiáng)大的生命力，并且在諸多教育領(lǐng)域中的應(yīng)用漸漸廣泛起來(lái)。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《關(guān)于黑龍江省音樂(lè)類(lèi)研究生課程內(nèi)容地域化開(kāi)發(fā)的研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGXM_HLJ_2014133）