浦仕國

摘要：高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學中非常關鍵的問題之一，在數(shù)學教學中學生基礎學習能力的提升于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分密切的關系。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容是非常豐富的，我們可以從多個方面對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和整理，如學生的數(shù)學文化基礎、自主發(fā)展能力以及實踐活動的參與度等，從這些方面對高中生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的數(shù)學學習有效性，同時也能夠進一步的培養(yǎng)學生的數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;重要性

前言：

自2014年3月教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革， 落實立德樹人根本任務的意見》以來， 教育工作者結合高中數(shù)學的學科特點，提出高中數(shù)學核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的幾個方面既相互獨立，又相互交融，構成統(tǒng)一整體，為高中數(shù)學教學工作的開展指明了方向。作為高中數(shù)學教師應提高認識，采取有效的措施，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學相關的教學環(huán)節(jié)中。在本文中筆者根據(jù)自身的教學實踐，從核心素養(yǎng)的“邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算和直觀想象”等四個方面進行探究，重點介紹培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的方法與途徑， 以饗讀者。

高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)指的是學生應該具備一種綜合素質(zhì)，是學生終身學習和發(fā)展的需求，同時也是完全符合我國教育教學方針和政策的。核心素養(yǎng)分為幾個不同的方面，如文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等;其中每一個部分又進行了更為細致的劃分，最中的核心就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

以核心素養(yǎng)為導向的高中數(shù)學教與學策略的實施，更是要圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，向傳統(tǒng)教育教學理念發(fā)起挑戰(zhàn)，探索出新的教與學的出路，進而培養(yǎng)出適合新時代需求的全面發(fā)展的人才。以此為基礎，我們要認識到核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中占據(jù)的重要地位和作用，借助科學合理的教學策略和方法，為高中生的數(shù)學學習奠定基礎，同時也為學生的全面發(fā)展做好充分的準備。

高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

新課程標準為導向，提高教師綜合素養(yǎng)

提高教師的綜合素養(yǎng)，首先從教師的教學理念的改變開始，認真學習并貫徹新課程標準的相關要求，明確數(shù)學教學既要面向全體學生同時也要兼顧學生的個性發(fā)展，數(shù)學教學要符合學生的認知規(guī)律;堅持從生活中來到生活中去的基本教學原則……等等。其次，作為教師要從傳統(tǒng)的教學主導地位上脫離出來，將學生放置在主題教學位置上，自身要以參與者的身份融入到課堂教學活動中，實現(xiàn)以學生為主體，以教師為指導的多樣化數(shù)學課堂教學模式的構建與應用。如此，我們再提高教師綜合素養(yǎng)的基礎上才能夠進一步構建多樣化的數(shù)學課堂教學模式，才能夠進一步的推進核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效教學的順利開展。

其次，作為教師要從傳統(tǒng)的數(shù)學教學主體地位上脫離出來，構建以學生為主體的新型課堂。比如在學習立體幾何的相關知識時，教師可以充分借助幾何畫板的便利性，讓學生自主探索立體幾何的奧秘所在，在自主、合作、探究的過程中，為學生創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境，促進學生綜合學習能力的提升。

多樣化課堂，引導學生自主學習

自主學習是高效學習的基礎也是前提，學生自主學習習慣以及自主學習能力的提升都離不開課堂教學。核心素養(yǎng)導向下，我們數(shù)學課堂教學的開展要本著積累知識、提高技能、促進發(fā)展的目標，在有限的課堂教學時間內(nèi)，為學生創(chuàng)造無限的學習機會，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。在新課改理念下的數(shù)學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知， 高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協(xié)作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導學生學習，更要參與其中，學在其中，樂在其中，通過設疑質(zhì)疑等環(huán)節(jié)突出重點，突破難點;教師也可以設置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統(tǒng)一的解決問題的最優(yōu)方案。自主探究能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，合作學習中教師的啟發(fā)引導和協(xié)調(diào)組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

多樣化實踐，提高學生實踐能力

多樣化的教學實踐是學生的學習數(shù)學課堂知識的保障，也是提升學生實踐能力的基礎，實踐活動的開展一方面要結合數(shù)學教材內(nèi)容，另一方面也要全面分析學生的數(shù)學學習需求。高中階段學生的數(shù)學學習不同于義務教育階段的數(shù)學學習，內(nèi)容的綜合性更強。因此，我們的實踐活動的開展也要更加具有綜合性特征，我們要科學合理的開展綜合實踐活動，促進高中生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升。

結論

綜上所述，高中階段學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，我們要從不同的角度入手分析，結合高中階段數(shù)學教學的特征，采用不同的教學手段、教學方法、學習方法、活動方法等為高中生創(chuàng)建科學合理的學習內(nèi)容，促進學生綜合學習能力的提升。同時，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中也要堅持以學生為主體的教學原則，讓學生真真切切的做課堂的主人，為構建高效課堂做好充分的準備。

參考文獻：

【1】張定強，楊瑞娟.高中數(shù)學“教學研究”的熱點與趨勢——基于2018年人大《復印報刊資料·高中數(shù)學教與學》“教學研究”欄目的分析[J].中學數(shù)學雜志，2019（05）：1-4.

【2】穆仕倫. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[A]. .教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：2.

【3】曾霞.剖析數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展——談高中解析幾何教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].課程教育研究，2019（17）：149-150.