嚴(yán)文莉

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重對學(xué)生的德育教育，教育工作者們也開始將德育教育融入自己的課堂教學(xué)中。道德與法治老師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將德育教育有效的融入道德與法治課程中，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)道德與法治為例，探析小學(xué)道德與法治課中滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;德育教育;教學(xué)策略

道德與法治科目是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，該學(xué)科的主要目的是使學(xué)生的思想道德品質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展。但是很多思想道德教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)策略老套、單一，使得學(xué)生無法積極的學(xué)習(xí)道德與法治知識，難以投入德育學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不能有效的完成?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)道德與法治課中滲透德育教育的策略進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，升華學(xué)生的道德理解

德育教育的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的東西應(yīng)用于日常生活中，因此，教師應(yīng)該聯(lián)系日常生活對學(xué)生展開德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德理解，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升其自身的學(xué)習(xí)效率。

如，筆者在教授《這是大家的》這一課內(nèi)容時，會聯(lián)系學(xué)生們的日常生活，以他們常見的共享單車為例對學(xué)生展開教學(xué)。筆者會向?qū)W生講解關(guān)于共享單車為人們的生活帶來的好處，使人們能夠節(jié)約時間、減少體力等，然后筆者又向?qū)W生們引入關(guān)于一些學(xué)生隨意破壞共享單車，將共享單車占為己有的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生們對破壞共享單車的學(xué)生的行為進(jìn)行點評。因為筆者所列舉的是學(xué)生日常生活中所接觸的事情，所以他們能夠有很強(qiáng)的共鳴感，以此能夠幫助他們思考關(guān)于類似公共單車等基礎(chǔ)設(shè)施的損壞情況，并能夠以客觀的角度認(rèn)知這件事情，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤的行為。再比如，筆者在教授《我們不亂扔》這一課內(nèi)容時，會將學(xué)生們帶領(lǐng)到他們經(jīng)常上下學(xué)的道路上，因為這條道路經(jīng)常有學(xué)生上下學(xué)導(dǎo)致垃圾到處都是，衛(wèi)生條件極差，學(xué)生們以客觀的角度看這條道路意識到了亂扔垃圾的危害性。當(dāng)學(xué)生們意識到亂扔垃圾的危害后，筆者還組織學(xué)生們進(jìn)行了撿垃圾的活動，經(jīng)過學(xué)生們的努力，該道路變的清潔了，學(xué)生們也從中培養(yǎng)了保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐中，應(yīng)該將課本知識與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識付諸于實踐，升華其自身的道德理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生的情感共鳴

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣情境，能夠使學(xué)生成為課堂主體，并促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，道德與法治教師應(yīng)該利用情境教學(xué)的方法對學(xué)生展開德育教育，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴。

如，筆者在教授《我們生活的地方》這一單元內(nèi)容時，會創(chuàng)設(shè)如下情境：小麗所在的家鄉(xiāng)原本是一個風(fēng)景秀麗、山美水清的鄉(xiāng)村，但是有一個開發(fā)商看中了這個鄉(xiāng)村的美麗環(huán)境，于是把小麗的家鄉(xiāng)打造成了一個旅游景點。旅游景點打造完成后，越來越多的人們開始來小麗的家鄉(xiāng)旅行，他們亂扔垃圾、隨意踩踏草坪導(dǎo)致小麗的家鄉(xiāng)成了一個遍地都是垃圾的鄉(xiāng)村，而開發(fā)商對此不管不顧。小麗見到自己的家鄉(xiāng)成為了如今的樣子，為此非常的著急，她決定和自己的小伙伴好好勸開發(fā)商，治理景區(qū)，使家鄉(xiāng)恢復(fù)原來的樣貌。隨后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生們扮演小麗和小伙伴的角色，讓他們思考勸開發(fā)商治理環(huán)境的策略，從而使學(xué)生能夠以筆者所創(chuàng)設(shè)的角色角度思考問題，激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生們就如何保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境來進(jìn)行思考。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生通過角色扮演的方式激發(fā)其自身的情感，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識，使德育教育更為有效。

三、結(jié)合案例，提升學(xué)生的德育認(rèn)同

小學(xué)生處在一個思維正在發(fā)展的階段，他們很難形成自己獨立的對道德理念的認(rèn)識，從而影響了教師對學(xué)生的德育教學(xué)。而教師在教學(xué)過程中利用實際案例引入的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生通過案例思考問題，促進(jìn)學(xué)生形成道德認(rèn)知，提升學(xué)生的德育認(rèn)同。

如，筆者在教授《不做“小馬虎”》這一課內(nèi)容時，引導(dǎo)了一個由于馬虎而導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的案例，在這個案例中，僅僅是由于一個馬夫在臨時為戰(zhàn)馬釘馬掌時，急于求成，使第四個馬掌少了一枚釘子，從而導(dǎo)致查理國王被掀翻在地，成了叛軍俘虜。隨后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生分析案例中的馬夫，讓學(xué)生以此為借鑒，在為別人做事情的時候，不要馬馬虎虎，而是認(rèn)真的對待別人交代的事情。在這個過程中，學(xué)生們也紛紛指責(zé)馬夫并表明了要認(rèn)真做事的決心，使他們能夠理解正確的道德觀念。再比如，筆者在教授《大家排好隊》這一課內(nèi)容時，會引入一個由插隊這件小事，導(dǎo)致兩個人大打出手，住進(jìn)醫(yī)院的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序的道德品質(zhì)?？傊處熢诮虒W(xué)實踐中應(yīng)該積極引入多種多樣的案例，提升學(xué)生的道德認(rèn)同感。

綜上，德育教育是道德與法治課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理特性，探尋多角度的教學(xué)策略，以學(xué)生樂于接受的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無形的提升其自身的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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