邵國萃

摘要：相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性。并且小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，認(rèn)知水平有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必定面臨重重阻礙。而考慮到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，且學(xué)生對生活圖景也更富有熱情，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗適當(dāng)采取生活化教學(xué)策略。以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也要改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)新的教育環(huán)境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。而生活化教學(xué)作為一種新穎高效的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)走近學(xué)生生活。爭取借助學(xué)生熟悉的生活元素來闡明數(shù)學(xué)知識，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活。以建立學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的熟悉感，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，本文將從以下幾點闡述如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走近學(xué)生生活。

1.生活問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容探索的興趣，也能幫助學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。但是，不講章法的導(dǎo)入只會適得其反，給學(xué)生造成心理壓力。為此，教師可以采取生活問題導(dǎo)入法。即將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，然后將所要介紹的數(shù)學(xué)知識融入生活化問題中。從而引導(dǎo)學(xué)生將對生活的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來，以順利引出教學(xué)內(nèi)容。同時也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切有趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和探索動力，以為高效課堂的構(gòu)建打開良好開端。

例如：在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，考慮到謎語是學(xué)生在日常生活中接觸較多的，所以為了起到激趣的效果，我先給學(xué)生展示一則謎語：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，脫到年底剩張皮。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，略加思考，便猜到了“日歷”這一謎底。接著我進(jìn)行生活化提問：“每年有幾個月？每月有多少天？”學(xué)生很容易做出回答，并解釋每個月的天數(shù)并不一樣。于是我追問道：“那么同學(xué)們有沒有記憶每個月天數(shù)的好方法呢？”這時部分學(xué)生說出幾段口訣，接著我便進(jìn)行引導(dǎo)式提問：“除了同學(xué)們介紹的這些，還有哪些關(guān)于年、月、日的知識呢？”同時我利用課件展示本節(jié)課的標(biāo)題，而學(xué)生則主動打開課本尋找答案。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置生活問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的可行之法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)積極參與

小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度很容易被興趣所左右。并且數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，學(xué)生很難主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這便在一定程度上影響了教學(xué)效果。而相比于嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生自然對豐富多彩的生活圖景更富有熱情，也更愿意投入到對生活圖景的思考之中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過組織活動、多媒體展示等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境的感染下積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，從而實現(xiàn)高效的生活化課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《混合運算》一課時，因為數(shù)學(xué)計算向來是學(xué)生十分反感的，所以為了點燃學(xué)生參與計算的熱情，在這節(jié)課的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的生活情境。首先我在黑板上畫出一些商品并標(biāo)注價格，比如：書包15元/個，鋼筆8元/支，密碼本18元/個，改正液5元/個等等。然后我選擇兩名學(xué)生作為售貨員，其他學(xué)生扮演消費者，用自制紙幣購買商品。比如一名學(xué)生拿著50元班費去購買獎品，先買了一個書包，然后我進(jìn)行提問：“剩下的錢能買多少個改正液？”該生便在黑板上列式：（50-15）÷5=7，最終成功買到商品。通過這種方式，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與計算的積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵生活實踐，實現(xiàn)學(xué)有所用

知識源于生活，也可用于生活。所以在實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要將生活元素滲透于教學(xué)過程，還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。這一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高其知識應(yīng)用能力;另一方面也能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實際意義，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置生活實踐類作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用知識解釋或解決生活問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》一課后，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，我便給學(xué)生布置如下實踐型作業(yè)：

（1）你家中有哪些物體是正方形或長方形的？請通過測量、計算求出它們的面積。

（2）你的臥室面積多大？每一塊地磚的面積多大？你知道臥室地面鋪了多少地磚嗎？

然后我鼓勵學(xué)生回家親自動手，完成以上任務(wù)。因為這種作業(yè)富含生活氣息，大大減緩了數(shù)學(xué)的枯燥，且滿足了學(xué)生愛玩好動的特點，所以學(xué)生會更加認(rèn)真地完成。從而有效鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要采取有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來。從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，實現(xiàn)高效的生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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