包佩佩

摘 要：初中是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生從小學(xué)向高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，所學(xué)內(nèi)容也從單一的文字學(xué)習(xí)，變?yōu)榱朔椒▽W(xué)習(xí)、思想學(xué)習(xí)和能力的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教材中，所涉及的內(nèi)容和形式都非常多。因此，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，就要從多個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。本文詳細(xì)論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)方法

在所有的學(xué)習(xí)中，熱情和興趣都是學(xué)生最好的老師：熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生追求的目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中也不能讓學(xué)生缺少這兩種情緒。在課程改革背景下，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法也需要得到及時(shí)的更新。多元化的教學(xué)方法，就是教師從多個(gè)方面入手，以提升學(xué)生能力和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、課前演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情來(lái)推動(dòng)的，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在需要知識(shí)的時(shí)候才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熱情，從而推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生沒(méi)有使用自身已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法得知自身還欠缺什么知識(shí)，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生眼中無(wú)足輕重的事情。而新的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，這就意味著，學(xué)生在課堂上有著更多表現(xiàn)自己和使用知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣就很容易讓學(xué)生知道自己還欠缺什么，也就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了熱情。那么需要以何種形式讓學(xué)生對(duì)自身的有明確的認(rèn)識(shí)呢？

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言和藝術(shù)交融所產(chǎn)生的學(xué)科，有兩種基本的展現(xiàn)形式：一種是講，另一種就是寫(xiě)。而寫(xiě)是學(xué)生作文的主要任務(wù)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的就是讓學(xué)生進(jìn)行演講。演講是展現(xiàn)一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言組織能力的一種形式，通過(guò)演講，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并及時(shí)加以彌補(bǔ)。但是要注意，語(yǔ)文課堂中的演講不是隨便講，而是在演講之前，確定一個(gè)主題，這個(gè)主題最好是貼近教材的，這樣，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備演講的同時(shí)就可以加深對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如，蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，有很多關(guān)于長(zhǎng)征的文章，那么就可以根據(jù)這一主題進(jìn)行演講，學(xué)生想要演講好，就需要大量地去閱讀課本，無(wú)形中增加了對(duì)課本內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)大量翻閱關(guān)于長(zhǎng)征的資料，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、有趣的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

如果說(shuō)學(xué)習(xí)熱情是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么興趣就是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。在初中階段，隨著學(xué)生身心的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來(lái)越明顯，一些教師的教育會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是對(duì)自身的束縛。在這種情況下，學(xué)生既不愿意學(xué)習(xí)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。特別是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生從小學(xué)向著高中過(guò)渡的時(shí)期，教材中會(huì)出現(xiàn)較多的詩(shī)詞和文言文，而大部分的古文還要求背誦，這就讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

情境導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中，教師吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的重要方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就能有效地提升課堂教學(xué)的效率。例如，蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)我所欲也》，這是孟子的一篇文章，課堂的導(dǎo)入就可以給學(xué)生講《孟母三遷》的故事，故事總能吸引學(xué)生的注意，對(duì)于初中生也不例外，通過(guò)講故事讓學(xué)生知道孟子童年的故事，也能吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，學(xué)生們也就更有興趣研究孟子的學(xué)說(shuō)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、課堂中的情感激發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴

課堂教學(xué)效率是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也毫不例外。那么，如何才能有效提升課堂的教學(xué)效率呢？最重要的就是讓學(xué)生對(duì)課堂或者說(shuō)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在課堂上與課堂內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)共鳴，學(xué)生能夠更加容易理解課文中作者所表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)效率也就有所提升。語(yǔ)文教材中的文章本身就是作者表達(dá)自身情感的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把握這種情感，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者相同的情感共鳴。

例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇《背影》，這是描寫(xiě)父子之情的一篇文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母是他們最為重要的親人。因此，對(duì)父子之間的感情也有較為直接的感觸。學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師首先可以詢問(wèn)學(xué)生“你們的父母有沒(méi)有做過(guò)令你們十分感動(dòng)的事情？”這時(shí)學(xué)生們都會(huì)回憶，當(dāng)學(xué)生們回憶起來(lái)，情感就已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)。那么，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)有更深刻的感觸。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)文章的理解能力和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。而多元化的教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力;合理的情景導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生快速沉浸到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

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