王祿

摘 要：作文教學(xué)歷來都是高中語文教學(xué)中的重點與難點內(nèi)容。由于其強大的應(yīng)用性與綜合性，對學(xué)生的語文能力要求較高。因此，往往也是對學(xué)生造成困擾的“老大難”問題。近年來，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的影響下，高中語文作文在題目和形式方面進行了較為明顯的變革，主要表現(xiàn)為作文題目的開放性越來越強，往往是將擬題的權(quán)利全面賦予學(xué)生，同時在形式上也不再拘泥于特定的文體，而是讓學(xué)生根據(jù)對作文引入素材的理解，抒發(fā)自己的思考與看法，以此實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察。相應(yīng)地，高中語文教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);作文教學(xué)

在高中階段，語文是一項重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，而作文教學(xué)又是高中語文中的重點部分，也是學(xué)生調(diào)動語文知識、進行綜合應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)下，高中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從語言學(xué)習(xí)到文化、品質(zhì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)素質(zhì)教育立德樹人的基本目標(biāo)。

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)并不僅僅局限于某一能力與某一素養(yǎng)的特定培養(yǎng)，而強調(diào)通過明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中完成語文能力的提高與綜合素養(yǎng)的形成。在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確作文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，去理解如何匹配語言與語境、怎樣去增加文字的文學(xué)性、怎樣去把握題目中的思想內(nèi)涵等綜合性問題，這一過程需要長期持久的訓(xùn)練。

一、強化學(xué)生思維能力的鍛煉

思維能力是所有學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，其主要指人類利用頭腦把握外界因素的影響，分析其中的內(nèi)在本質(zhì)，去完成將抽象事物具體化的過程。在語文教學(xué)中，思維能力直接影響著學(xué)生能否從紛繁的文字中提煉出核心價值，直接影響語文教學(xué)實效。為了切實鍛煉學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生思維活力，應(yīng)當(dāng)把握好寫作教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)“八股文”般的格式化寫法，讓學(xué)生不用拘泥于特定形式，在文章整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動思維能力完成文章體系的創(chuàng)新。其次，作文的立意是充分體現(xiàn)學(xué)生思維能力的載體，在立意教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)直接給予學(xué)生明確的寫作要求，而應(yīng)該給出參考立意的基本方向，讓學(xué)生在廣闊的空間中調(diào)動自己的思維能力、聯(lián)系生活情境、把握寫作的本質(zhì)。這一過程強化了學(xué)生的主體地位，也會使其加強對日常生活中的素材進行觀察與分析，切身感悟語文來源于生活的特點，這種模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并依托于積累素材在作文中的外化表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文應(yīng)用于生活的特點。例如，針對于熱點事件，社會已經(jīng)形成對此事件的輿論方向，但是如何去細(xì)化看待這一事件，并從中獲得充分的感悟，還需要從全方面、多元化的角度去思考，讓學(xué)生從事件中各個主體角度出發(fā)，換位思考，同時聯(lián)想如果這一事件發(fā)生在自己的生活中，那么自己又應(yīng)當(dāng)如何處理，從而在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下，給予學(xué)生廣闊的思維空間。

二、加強學(xué)生理解與挖掘文字內(nèi)涵的能力

作文的基礎(chǔ)是閱讀，高中語文課本的基本內(nèi)容也是以閱讀文本的形式加以呈現(xiàn)的。因此，擁有完善的閱讀素養(yǎng)，掌握理解與挖掘文字內(nèi)涵的能力，是高中語文核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。要想在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，做好高中語文的教學(xué)工作，就必須立足于閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本內(nèi)涵，挖掘文本價值，體驗文學(xué)美感。閱讀的過程就是一個獲取信息，然后根據(jù)實際需要進行鑒賞與選用的過程。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加不同種類的文章閱讀，讓學(xué)生形成全方位的獨特理解，從而將閱讀的基礎(chǔ)作用最大化。當(dāng)前，半命題作文是廣泛應(yīng)用于高中作文訓(xùn)練中的一種形式，這種命題形式設(shè)置的基本目標(biāo)就是為學(xué)生提供一個寫作方向，但又不限制學(xué)生具體的寫作內(nèi)容。因此，教師利用好這一作文形式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)的基本能力，去理解半命題中的深刻內(nèi)涵，從而針對性地給出自己的看法與見解，形式上更具開放性的自命題作文，是培養(yǎng)學(xué)生理解與挖掘文字內(nèi)涵能力的重點基地。

三、進行德育品質(zhì)的教育

作文本身是一種應(yīng)用性的語文內(nèi)容，其設(shè)立目標(biāo)除了要考慮學(xué)生語文能力的培養(yǎng)之外，還要響應(yīng)素質(zhì)教育立德樹人基本目標(biāo)的號召。因此在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生德育品質(zhì)的教育。作文本身是一種工具和手段，是將社會生活中的現(xiàn)實問題完成文學(xué)化的呈現(xiàn)，最終是為社會生活水平的提高而服務(wù)的。因此，教師在作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)加強核心價值觀的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的基本能力，讓學(xué)生去思考中國傳統(tǒng)美德的重要性，在潛移默化中引起學(xué)生對優(yōu)秀道德品質(zhì)的共鳴，為其終身發(fā)展提供良好的思想道德基礎(chǔ)

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中作文教學(xué)不能局限于特定語文能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生語文素養(yǎng)、思維能力、道德品質(zhì)的全方位發(fā)展，讓作文成為了解社會、感悟生活，并最終引導(dǎo)學(xué)生向核心價值觀目標(biāo)邁進的重要基地。

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