李忠華

摘 要：為了提升初中語文教學效果，改變傳統(tǒng)語文教學模式，構(gòu)建多元化教學體系，通過為學生塑造良好的學習氛圍，以激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學習效率。本文就多元化教學體系在初中語文中的構(gòu)建及應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學體系;應(yīng)用;構(gòu)建

隨著新課程教學標準的不斷完善和深入，初中語文教學體系已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始從知識性教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W。在上述教學要求下如何優(yōu)化初中語文教學方法，形成多元化教學途徑已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。因此，教師在初中語文教學過程中要對傳統(tǒng)語文教學體系進行轉(zhuǎn)變，拓展語文教學途徑，形成多元化教學結(jié)構(gòu)，從而全面提升語文教學效益，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建良好的學習空間和氛圍。

一、對多元化教學體系以合理定位

多元化教學體系是基于新課標關(guān)于提高初中學生語文綜合素質(zhì)的教學指導(dǎo)思想而建立起來的。因此，多元化教學體系的構(gòu)建，要以學生為核心展開。語文教學內(nèi)容要與學生對語文知識的需求建立必然聯(lián)系，引導(dǎo)學生對初中語文教學逐漸適應(yīng)，進而積極地配合，直到自主學習。隨著學生積極主動地參與到多元化語文教學中，與教師產(chǎn)生互動，語文教師充分地了解學生對語文知識的掌握程度，進而對語文課堂教學以靈活調(diào)整，從而提高了初中語文教學質(zhì)量。

比如，在《閑情記趣》的教學中，語文教師在開展教學之前，讓學生講一講自己兒時所經(jīng)歷的有趣事情。隨著學生的興致被激發(fā)起來，語文教師就要將話題巧妙地導(dǎo)入到課堂教學內(nèi)容中，運用多媒體課件展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，學生的思維也會自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學內(nèi)容當中。

二、把握教學內(nèi)容，豐富語文教學體系

初中語文多元化教學要對教學內(nèi)容進行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學內(nèi)容，為學生提供更多元化學習信息，從而提升學生知識水平，確保學生能夠正確認識初中語文教學。筆者在《茅屋為秋風所破歌》教學的過程中就結(jié)合杜甫晚期的詩作對該詩進行解讀，讓學生從杜甫晚期的詩作內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合杜甫晚期的遭遇對本詩的情感進行分析，有效提高了學生對該詩中心思想的把握程度，從根本上提高了學生的學習效益。

三、全面擴展語文教學內(nèi)容，構(gòu)建多元化課堂

初中學生的語文知識水平要有所提高，就要讓學生充分認識初中語文學習的目的。構(gòu)建多元化初中語文教學體系，就要在原有的課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將語文知識延伸到課外資料，引導(dǎo)學生通過閱讀課外資料，包括圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料，在擴展知識面的同時深化課內(nèi)知識的理解。

語文教師在開展課堂教學之前，要以引導(dǎo)的方式讓學生自主預(yù)習教學內(nèi)容。比如在《皇帝的新裝》教學中，教師可以讓學生表演情景劇，要求學生通過各種途徑收集相關(guān)資料，以使自己所表演的角色惟妙惟肖。學生投入到角色的準備當中，為了將自己的表演能力展示出來，達到最好的表演效果，不僅會積極排練，還會按照語文教師的指導(dǎo)查閱資料，以深入領(lǐng)會課文內(nèi)容。學生情景劇表演的過程，也是對課文內(nèi)容理解程度的呈現(xiàn)。教師通過觀看學生的表演，就能夠?qū)虒W方法加以調(diào)整，根據(jù)學生的知識需求展開教學，以提高教學效率。

四、形成正確的教學關(guān)系，提高初中語文多元化教學效率

在初中語文多元化教學的過程中，教師要明確先對教學定位，要把握好以學生為核心的教學體系的構(gòu)建，圍繞學生設(shè)置語文教學內(nèi)容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學和學生需求與學生發(fā)展相適應(yīng)，形成高效的教學體系。要積極與學生交流，確保學生能夠主動參與到初中語文多元化教學過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學質(zhì)量，提高初中語文多元化教學效率。例如在《背影》教學的過程中從學生情感出發(fā)，從學生生活中父母親對自身的愛出發(fā)，讓學生對《背影》一文中的父愛進行體會，以學生情感為主體對文章的中心思想進行講解，讓學生充分融入到教學過程中，全面突出了學生在課堂中的主體作用。

五、改變途徑，拓展語文教學方法

初中語文多元化教學過程中要將探究式教學法、多媒體教學法、電子白板教學法等方法充分融入到多元化教學體系中，從而全面提高初中語文教學質(zhì)量，為學生提供良好的學習途徑。教師要依照學生學習狀況合理篩選多元化教學方法，從學生個性，學生知識水平等出發(fā)，對上述方法進行適當融合，從而形成系統(tǒng)化、層次化的初中語文教學體系，從根本上提高多元化教學效率。例如在《白楊禮贊》教學的過程中，就選取多媒體教學與探究式教學相結(jié)合的方法進行課堂內(nèi)容講解。筆者通過多媒體對《白楊禮贊》的白楊樹進行展現(xiàn)，讓學生充分了解白楊樹的特性，加深了學生對白楊樹的認知。這種教學方法使學生主觀能動性大幅改善，從本質(zhì)上提升了學生課堂學習質(zhì)量。

綜上所述，按照新課程標準，初中語文教學要注重學生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學生對語文知識的運用能力。初中語文教師從學生學習差異性的角度出發(fā)，針對不同的語文學習能力開展教學，以使課堂教學能夠真正意義地滿足學生對語文知識的需求。構(gòu)建語文多元化教學體系，就是要求語文教學能夠在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，實施多元化的教學方法，以激發(fā)學生的語文學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習。