摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學生數(shù)學思維成為了教師的主要教學任務，而概念是數(shù)學教學的關(guān)鍵，學生只有掌握了數(shù)學概念才能形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維和分析問題的能力。本文主要對小學數(shù)學的概念教學進行分析，以推動小學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;問題

數(shù)學是一門比較抽象的學科，小學數(shù)學主要培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，而概念教學是一切教育目標的基礎(chǔ)和前提，但部分教師在教學期間過于注重計算教學，忽視了概念之間的聯(lián)系和形成的過程，一味的重視結(jié)果，導致學生不能靈活的運用概念，其思維能力也得不到培養(yǎng)。對此，數(shù)學教師應提高學生對概念的認識，并研究出適合學生學習發(fā)展的教學方法，從而提高小學數(shù)學教學效率。

一、注重過程，強化能力

在新課改不斷推進的今天，古板式教學已經(jīng)不能符合學生的實際發(fā)展需求，教師應引導學生在做題過程中更加深層的理解概念和運用概念。在小學數(shù)學中有很多學科術(shù)語，而概念就是對名詞進行闡述，通常以敘述的方式來強化學生更好的理解概念，因此教師在概念教學時可不必浪費太多時間在概念的記憶上，學生在實際計算中就會應用到概念，這種方式能夠深化學生對概念的理解，在認知架構(gòu)建立后提高對概念的應用能力。在概念教學中，教師應培養(yǎng)學生的思維能力，使學生更好的消化和理解概念。

例如：在進行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一知識點教學的時候，注重讓學生對知識點進行自主探究和理解，從而加深學生對知識點的認知。如結(jié)合質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識點，讓學生動手操作，加深學生對概念的認知?？梢宰寣W生們進行分組討論，在紙上寫出1-20各數(shù)的因數(shù)，然后讓小學生進行比較分類。如讓學生將1-20這20個數(shù)字分為3類，一類是只有有1個因數(shù)的，如1;第二類則是有2個因數(shù)的，如1，2，3，5，7，11，13，17，19。另一類則是有3個或是3個因數(shù)的，如4，6，8，9，12，14，15，16，18，20。結(jié)合學生的分類，對學生進行引導，然后引入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。質(zhì)數(shù)只有2個的因數(shù);而合數(shù)則是有3個或是3個以上的因數(shù)，1則是只有1個因數(shù)。通過讓學生進行動手操作，使學生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念予以更加深入的理解和認知，從而增強小學生自主學習能力，并對概念性的知識點予以更好地記憶和理解。

二、加深理解，把握內(nèi)涵

在小學數(shù)學教學中，有很多相似概念，學生在學習時會混淆概念，很容易進入死循環(huán)。老師在小學數(shù)學概念教學過程中，必須對這一問題予以把握，注重加深小學生對概念的理解和認知，深化學生對數(shù)學概念內(nèi)涵的把握，從而更好地提升小學生的能力。在對小學數(shù)學概念理解和認知過程中，教師要做好有效引導，對概念進行有效講解，從而使學生更好地參與到課堂學習當中，以實現(xiàn)對知識點的有效理解和認知。在實際教學過程中，教師需要對小學數(shù)學的概念做好教學設計，通過利用教學工具，將概念性的東西有效展現(xiàn)在小學生的面前，幫助小學生理解和學習抽象性的數(shù)學概念。

例如，在求化簡比、比值和數(shù)位時，這些概念就非常相似，這就需要學生能夠?qū)Ω拍钸M行區(qū)別。分數(shù)教學中，教師應帶領(lǐng)學生建立起分數(shù)的概念。如分數(shù)學習中，對“1”這一概念的理解存在著一定的困難。教學過程中，教師可以借助于課件，由簡入難，使學生加深對分數(shù)概念的認知。如出示課件，將1個正方形平均分成4份，其中的1份則是;同樣，出示一條線段，將線段平均分成4份，其中1份也是。學生對簡單的知識理解后，可以加深難度，將正方形或是線段分為6份，每一份則是。通過課件演示，對概念的內(nèi)涵予以把握，以增強學生的理解。

三、問題導學，加深理解

缺少學習興趣是小學生在學習數(shù)學時的主要問題，而合理的提問能夠激發(fā)他們的熱情，使學生主動投入到概念學習中。在提問時，教師應從課本內(nèi)容開始，著重突出重點難點，使問題符合小學生的學習現(xiàn)狀，太容易會無法吸引學生注意力，而難度過大會降低學生的積極性。因此，數(shù)學老師在利用問題導學進行小學數(shù)學概念教學過程中，要注重對小學生的實際情況予以把握，使問題更具針對性，從而提升概念教學的效果和質(zhì)量。問題導學模式的應用，要注重做好對小學生的有效引導，使小學生在教師引導下，能夠正確理解和把握問題的本質(zhì)，以增強學生的理解和認知。

例如：在學習《倍的認識》時，可提問學生，“二年級的所有學生中，女生是男生的2倍;學校的花園里，紅色的小花是黃色小花的4倍，大家知道是什么意思嗎？”在提出問題后學生會產(chǎn)生好奇心，這時教師將有關(guān)倍的概念帶入，使學生結(jié)合問題加深理解，在課堂的最后幾分鐘里，教師也可與學生做一個小游戲，通過拍手來加深理解，拍2下的2倍是幾下？3倍是幾下？從而起到復習的作用，學生在游戲中學到了知識，對概念的理解也更容易。

四、聯(lián)系實際，應用概念

小學生處于好奇心較強的階段，他們對身邊的事物會產(chǎn)生很大的興趣，將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起能夠促進學生在探索中學習，從而主動地投入到概念學習中。聯(lián)系實際教學漸漸應用到了數(shù)學教學中，在新課改后受到了廣大教師的認可和使用，尤其是小學階段的學生，他們對概念的認知是模糊的，在遇到難度較大的學習內(nèi)容時還會產(chǎn)生畏難情緒，將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系能夠降低學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣，促進他們對概念的掌握和理解，還能夠讓學生將概念運用在生活中，形成良好的應用能力和理解能力。

例如，在《百分數(shù)的認識》這一教學中，教師可舉例“女生在全校學生占40%，今天班級的出勤率是98%”讓學生對百分數(shù)有一個基本的概念，“隔壁班級的劉老師籃球玩的非常棒，他進球的幾率是90%”學生會聯(lián)系實際思考百分數(shù)的意義是什么。將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們主動投入到學習中。百分數(shù)的概念教學，引入生活案例和生活常識，有助于提升小學生的學習興趣，從而加深他們對概念的理解和認知，從而幫助小學生構(gòu)建數(shù)學概念，使小學生對數(shù)學概念進行有效地學習。

總結(jié)

小學數(shù)學是非常重要的一門學科，在新課改后素質(zhì)教育成為教師的重要教學目標，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力非常重要，而概念教學是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)和前提，只有加深對概念的理解和運用，才能學習其他內(nèi)容。因此教師應加強對教學方法的應用，促進學生靈活的運用概念解決數(shù)學問題，從而推動學生更好的學習。

參考文獻

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[2]黃瑩.直觀教學，開啟小學數(shù)學概念教學新天地[J].數(shù)學教學通訊，2016（7）：49-50.

作者簡介：

梁永東（1976—），女，壯族，廣西橫縣人，大專，高級教師，主要研究方向：小學數(shù)學教育教學

（作者單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)草木村委小學）