摘 要：自上世紀末我國召開的第一次高師院校鋼琴專業(yè)教學研討會之后，相關人員開始逐漸關注到這一領域內鋼琴教學模式存在的問題以及發(fā)展路徑，并對此進行不斷的探索與實踐，至今已經初顯成效，但其發(fā)展道路仍然坎坷而又漫長。本文以江西省高師院校的鋼琴分級教學模式為研究對象，來探索實施分級教學模式的價值與具體措施，希望能對我國高師院校鋼琴教學的發(fā)展起到一定的推動作用。

關鍵詞：江西;高師院校;鋼琴;分級教學

在國家、政府大力扶持教育事業(yè)的今天，藝術教育在高校中的地位也在逐漸提高，在我國高師院校的音樂專業(yè)，鋼琴一直被作為必修課，學生的鋼琴演奏能力也是檢驗其畢業(yè)后是否能夠勝任音樂教育工作的重要標準。因此，如何科學、合理的制定鋼琴的教學模式與內容于高師院校而言尤為重要。

一、鋼琴分級教學之價值所在

在我國高師院校的音樂教學體系中，鋼琴教學始終占據(jù)著重要的地位，江西省亦是如此，鋼琴是音樂學子的必修課程，同時，它也是檢驗我國中小學音樂教師專業(yè)能力的標準。因此，大力推行高師院校鋼琴教學體系與內容的改革是推動我國鋼琴教育發(fā)展的重要途徑，這是當前教育改革的發(fā)展需求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)的鋼琴教學多為一對一的方式進行教學，雖然這種教學方式沒有將教學資源最大化，卻實現(xiàn)了學生的個性發(fā)展需求。但隨著高師院校的擴招以及當前的鋼琴教育行業(yè)的發(fā)展，師資力量的嚴重不均已經無法實現(xiàn)這種教學方式，因此，分級教學勢在必行。

（一）提升教學效率

目前江西省高師院校普遍存在師資少、學生多的狀況，而面對這一現(xiàn)狀，以分級教學來代替以往的一對一教學，對學生的鋼琴水平進行等級劃分、教學與考核，實現(xiàn)了教學效率的最大化。雖然以往也有建立在這一教學理念下的小組教學，但小組教學中并沒有對學生水平進行明確的劃分標準，因此，分級教學并未能真正落實。而現(xiàn)在的分級教學則帶有切實的效應，能夠保障每一位學生的有效學習，使水平較弱的學生能夠進行科學的基本功學習，而水平較高的同學能夠在學習中獲得有效提高。明確了學生的學習目標，也讓學生在學習中充分意識到自己的不足，從而主動參與到學習中來。

（二）營造學習氛圍

分級教學的一大特色是將鋼琴水平基本相似的學生劃分為一組，從而能夠更好的營造學習氛圍。因為在學習過程中，周圍的同學鋼琴演奏水平與自己基本一致，能夠在課堂上通過對他人的觀察尋找到自己在演奏過程中可能會出現(xiàn)的問題與優(yōu)點，從而更好的審視、反思自己。并能在教師的正確指導下、同學們的互相幫助與借鑒中獲得專業(yè)能力的提高，而在于同學們的交流學習中也能夠形成良性競爭的環(huán)境，從而讓學生更加積極的進行鋼琴的學習與練習。

二、如何開展鋼琴分級教學

（一）個性化教學

分級教學的根本目的是切實有效的落實因材施教，能夠關注到每一位學生之間存在的共性與個性，在保留其個性發(fā)展的同時實現(xiàn)共性發(fā)展。這種個性化的教學必須建立在完善的教學體系以及知識結構基礎上，充分調動學生的學習熱情，教師能夠積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與存在的問題，從而能夠制定更具針對性的教學計劃。值得注意的是，這里所提倡的個性化教學是須有一定的知識儲備作為前提的，并不是任由學生的隨意發(fā)展。它是在將學生按照專業(yè)水平進行分組劃分之后，根據(jù)學生的學習能力與藝術素養(yǎng)等方面進行針對性的培養(yǎng)，在尊重學生的個性差異的基礎上實現(xiàn)專業(yè)的共同提高。

（二）注重實踐性

當代社會對于人才的需要提出了越來越多元化的需求，作為高師院校應以滿足市場需求為根本，培養(yǎng)出能夠順應社會發(fā)展需要的人才。而這一目標的實現(xiàn)需要學校在制定教學計劃與內容時將實踐性因素納入。我們在分級教學中，在要求學生完成規(guī)定曲目的練習之外，還應根據(jù)當前社會的審美品位與需求，廣泛涉獵學習內容，例如將當前中小學的音樂匯報演出、教材以及社會上比較熱門的流行音樂仔細篩選、整理之后納入高師院校的鋼琴教學之中，并根據(jù)學生的學習能力與藝術修養(yǎng)等因素進行分級培養(yǎng)，真正實現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一，讓學生在畢業(yè)之后能夠更快、更好的融入社會。避免學生由于在學期間所接受的單一教學模式導致的缺乏實踐能力，而無法勝任當前許多就業(yè)單位多樣化的藝術活動需求。

三、結語

高師院校是培養(yǎng)我國中小學教師的重要搖籃，如何能夠制定出科學、恰當?shù)慕虒W模式與內容進行針對性且高效的培養(yǎng)，是我國高師院校普遍面臨的問題。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教學對于教師的藝術修養(yǎng)、專業(yè)與教學能力都提出了較高的要求。研究高師院校的鋼琴發(fā)展模式與教學內容，是推動我國中小學音樂教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，也是促進鋼琴教育行業(yè)發(fā)展的主要渠道。目前在江西省高師院校運用的鋼琴分級教學模式還較為年輕，其教學內容與理念能夠在很大程度上保證個性化的針對性教育，充分調動學生的學習熱情，提高教學質量與效率。在之后的教學過程中，教師應不斷探尋分級教學與當代教學內容與教學環(huán)境等方面的有機融合，以便更好地培養(yǎng)符合當代社會需求的中小學音樂教師人才。

[參考文獻]

[1] 張晶.廣西地區(qū)高師院校鋼琴課程分級教學模式的探究與實踐[J].黃河之聲，2017，24.

[2] 李雋.關于地方高校鋼琴分級教學模式探究[J].藝術研究，2016，03.

*基金項目：江西科技師范大學2017年校級教改課題《江西省高師院校鋼琴課程分級教學模式的探究與實踐》研究成果（項目編號：JGYB-17-78-51）

作者簡介：周俏（1987-），女，江西南昌人，研究生學歷，江西科技師范大學，講師，主要研究方向：鋼琴教學。