趙麗君

摘 要：提高小學語文課堂效率一直是教師們和家長們最為關(guān)注的問題。由于小學語文知識的全面性，學生在學習過程中常常是投入較多的時間和精力，卻還是不得要領(lǐng)。所以如何提高小學語文課堂的學習效率，就變得更加急切和重要了。在小學語文課堂中，教師應(yīng)從課前準備、課堂教學、積極性的評價和引導學生自主學習入手，實施針對性的策略，才能穩(wěn)步提升小學語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;學習效率;提升策略

小學語文知識全面，課程制定嚴謹。在實施課堂教學時需要教師和學生共同參與其中。在小學語文的學習過程中教師要作為引導者，指導學生學習打開知識的大門，探索語文的奧秘。語文屬于母語部分，小學語文更為基礎(chǔ)化。學習語文對小學生的健康成長和全面發(fā)展都起到一定的積極作用。語文學習對學生樹立正確價值觀同樣有著深厚影響。越是基礎(chǔ)的東西，越是重要，越應(yīng)穩(wěn)固。小學生年齡小，需要在學好語文基礎(chǔ)上才能更好的學習其他課程。而提升學習效率就是讓學生用相對較少的精力投入學習，獲得相對于較多的知識收獲。因此，提高學習效率是學習過程中必須攻克的問題，尤其是在小學語文課程中更是尤為重要?；诖?，在如何提升小學語文課堂效率中，提出以下幾點策略。

一、充分的課前準備

每節(jié)課前，教師都要寫好教案，規(guī)劃教學設(shè)計，以便在課堂上講解清楚、講詳細，進而把控課堂節(jié)奏。這也就是教學環(huán)節(jié)中的“備課”。備課是教師依據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，再結(jié)合本班學生的具體情況，為將講授的課程做出預(yù)估及準備，目的是以保證學生有效地學習，跟住課程的進展，有效地提高學習效率。小學語文涵蓋知識廣泛，要求教師備課時要廣泛閱讀積累相關(guān)知識，詳細了解語文知識和社會發(fā)展的動態(tài)變化和聯(lián)系，經(jīng)常自我充電，補充知識量，真正理解學無止境的意義，并孜孜不倦的進行自我補充和知識拓展。在課堂教學中發(fā)揮自身知識儲備能力，為學生做好榜樣，使學生對所學科目抱有新奇感。其次教師還應(yīng)因材施教。平時教師可以多注意觀察班級學生的行為習慣、了解性格、知識儲備能力、學習習慣等問題。在設(shè)計教學時可以投其所好，制定具有針對性的設(shè)計教學方案，在教學過程中做到針對性地施教，學生的學習效率也會提高。教師只有精心備課，才能在課堂教學中避免失誤?？梢?，教師充分的課前準備是提升小學語文課堂效率的策略之一。

二、良好的課上指引

“臺下十年功，臺上一分鐘”用在教學中也非常恰當。在語文課堂中，教師除了運用自身的知識儲備精心地設(shè)計課程，更為重要的是在語文課上對學生進行良好的指引。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師就是傳授道理、講授學業(yè)、解釋疑難問題的人。而教師傳授給學生知識大多時間都是在課堂中完成，因此，教師能否給予學生良好的指導這是教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。小學語文課堂中一節(jié)完整的課程大概要完成幾個小的教學目標，包括生字、詞語的積累運用、文中重點語句的理解、分劃段意、概括文章、體會其中心思想等。這就要求教師在課堂教學時要合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)課堂變化適當做出更改，合理化分配課堂時間，做到合理有序、穩(wěn)而不亂。

作為一名合格的語文教師，必須具備良好的文學素養(yǎng)和人格魅力。教師良好的文學素養(yǎng)能為學生更好的答疑解惑。小學語文的知識廣泛，語文老師更像一個“雜家”，擁有巨大的知識儲備才能在課堂講解時如魚得水。教師在課堂上展現(xiàn)良好的人格魅力，能夠讓學生敬愛。榜樣的力量是無窮的，一個基礎(chǔ)專業(yè)扎實，具有良好人格魅力的語文教師，在課堂中為學生進行良好的課上指導，對提升課堂學習效率都起到積極作用。

三、教師的積極性評價

在小學語文課堂上，教師需要按學生的學習能力或綜合表現(xiàn)，對學生做出相應(yīng)的評價。一個鼓勵式的評價往往能促進學生學習的積極性，一個批評式的評價往往會打擊學生學習的積極性。所以，語文教師在教學課堂中進行評價時要進行智慧的評價。語文教師的評價是非常重要的，不要因為評價的不恰當毀滅學生的自信心，積極良好的評價才能調(diào)動學生學習的積極性，使其由被迫式學習變成主動學習。這樣一來學生的學習效率會大幅地提升。

四、引導學生自主學習

提高小學語文課堂效率，除了教師采用一定的策略外，作為參與課堂的學生而言，同樣要拿出行動提升學習效率。小學生思想、行為能力偏弱，自我約束能力不強。在語文課的學習中容易疲倦，不能主動堅持。這時教師就要做出積極引導，引導學生自主學習，促進課堂效率的提高。

1.安排學生預(yù)習

預(yù)習是語文學習中至關(guān)重要的一項，小學生接受新知識的能力較為薄弱，如果在課堂中直接進行學習，缺少接受新知識的緩沖時間，學起來也是晦澀難懂。課堂上沒有接受好新知識就難以穩(wěn)固知識和運用知識了。因此，在課前教師有必要安排學生進行合理預(yù)習，這樣再去接受新課程時，課程難度就會大大降低。在課堂學習中學生能有成就感，自主學習的動力得到激發(fā)，便于提升課堂效率。

2.督促學生復習

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪钦f，溫習舊的知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了，這就告訴人們復習的重要性。小學生在學習語文時往往是依靠瞬時記憶，想把知識扎實積累下來就要及時進行復習。復習也是學生自主學習的一種，小學生比較貪玩，教師可以督促學生復習，在下次課程中進行提問。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚、獎勵，這樣學生學過的知識能充分儲存在學生的頭腦中，學習效果會更顯著，教師在課堂授課時也能提升效率。

五、總結(jié)

語文教育本身就是母語教育，學習內(nèi)容包羅萬象是基礎(chǔ)課程，不僅為日后學習語文做好鋪墊，也為其他科目的學習做出輔助，這就顯示出小學語文的重要性。事實上，提升小學語文課堂效率的策略多種多樣，需要廣大語文教師在教學中實踐、探索。教師只有不斷提升自身文化素養(yǎng)，革新小學語文教學模式，才能使語文課堂緊跟時代的腳步，推陳出新做具有民族特色的語文教育。教師有教學的動力，學生有學習的樂趣，在師生共贏的情況下極大提高小學語文課堂效率。

參考文獻

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[4]蔡思磊.如何讓小學語文課堂活起來[J].中國教師.2018（S1）

（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜族自治州烏恰縣實驗小學）